邊建平 王豐玉

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何深化產(chǎn)教融合促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接成為當(dāng)前的重要課題。本文將著重研究在在產(chǎn)教融合背景下，高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，如何通過協(xié)同聯(lián)動(dòng)，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)客空間與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從而促進(jìn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新突破、新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮自2014年李克強(qiáng)總理提出后，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮點(diǎn)燃中國發(fā)展的新方向。但是受到傳統(tǒng)教育思維限制，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在重理論、輕實(shí)踐、資金少;教材陳舊、專業(yè)教學(xué)與領(lǐng)域不匹配;實(shí)踐資源豐富，但實(shí)際使用率不高;而現(xiàn)有研究則更側(cè)重于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法完善課程體系建設(shè)，對于運(yùn)用企業(yè)資源豐富教資，培育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展仍未給予較大重視。

為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高創(chuàng)新人才能力水平，國務(wù)院辦公廳于2017年頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強(qiáng)調(diào)了要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，這既是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，又對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

對此，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府緊跟時(shí)代潮流，提出了關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見，意見指出“高等教育要與創(chuàng)新發(fā)展相融合，積極參與以企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)人才集聚和產(chǎn)業(yè)牽引升級能力?！睘榱烁孟鄳?yīng)政策，適應(yīng)日益緊張的人才就業(yè)市場，各個(gè)高校都在不斷探索探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好方向，其中，曾經(jīng)作為職業(yè)化教育的產(chǎn)教融合理念因其實(shí)用性與創(chuàng)新性而逐漸作為應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一新方向。

一、 內(nèi)蒙古高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新機(jī)遇

“產(chǎn)教融合”目前在國內(nèi)分為兩種，一是指宏觀層面的教育與產(chǎn)業(yè)的融合，二是指微觀曾層面的教育活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)的融合。根據(jù)陳星對產(chǎn)教融合研究中認(rèn)為，“應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)及其組織和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)及其組織進(jìn)行分工合作的必然之舉，產(chǎn)業(yè)為教育發(fā)展提出要求并提供一定資源，教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才并提供技術(shù)，智力支持，社會(huì)服務(wù)等資源，教育和產(chǎn)業(yè)是天然聯(lián)系的可以相互促進(jìn)的兩大系統(tǒng)，二者的互動(dòng)合作可以產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益?！?/p>

內(nèi)蒙古高校作為我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的重地，承擔(dān)著穩(wěn)定邊疆建設(shè)，促進(jìn)地區(qū)發(fā)展的重任。但相較于東部發(fā)達(dá)城市普通高校而言，由于缺少地緣優(yōu)勢與資金投產(chǎn)，在發(fā)展過程中，除內(nèi)蒙古大學(xué)為綜合性大學(xué)外，其余各高校均為有重點(diǎn)發(fā)展方向的應(yīng)用型高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家資源分配優(yōu)勢相對較小。因此要想培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力與實(shí)操能力的創(chuàng)新人才，突破資源相對匱乏的發(fā)展環(huán)境，順應(yīng)國家“雙創(chuàng)”政策，“產(chǎn)教融合”新理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”為其發(fā)展提供了新機(jī)遇。

二、 產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)對策

（一） 健全完備的知識產(chǎn)權(quán)保障體系

首先，內(nèi)蒙古高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)健全完備的知識產(chǎn)權(quán)普及與保護(hù)。創(chuàng)新的最終目的是創(chuàng)業(yè)，而要想創(chuàng)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，首先要保護(hù)好創(chuàng)制人的利益，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)就如同管理學(xué)激勵(lì)機(jī)制，能夠刺激學(xué)生創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

知識產(chǎn)權(quán)，又稱“知識所屬權(quán)，”是指“權(quán)利人對其智力勞動(dòng)所創(chuàng)作的成果和經(jīng)營活動(dòng)中的標(biāo)記，信譽(yù)所依法享有的專有權(quán)利?！笔菄覄?chuàng)新發(fā)展的重要保證。但由于其是是新型法律，公眾對這一法律了解并不深刻，自設(shè)立以來，其案例糾紛就持續(xù)增長?，F(xiàn)有調(diào)查中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，雖然各個(gè)高校重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但忽視對知識產(chǎn)權(quán)法的教育與重視，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，經(jīng)常產(chǎn)生被他人侵犯知識產(chǎn)權(quán)或者侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的矛盾。

現(xiàn)有研究中，針對培養(yǎng)方案，多數(shù)以教育學(xué)理論對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)，但是對于知識產(chǎn)權(quán)法律的約束與保護(hù)缺少問題的關(guān)注仍有不足。目前，雖然知識產(chǎn)權(quán)意識在不斷提升，但人們對于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)具體措施相關(guān)知識卻依然缺乏，長此以往發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情增長。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，缺少對知識產(chǎn)權(quán)的尊重與了解則會(huì)使其發(fā)展利益受到極大損失，如武漢理工大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的由米定制科技有限公司的商標(biāo)搶注問題，武漢毳雨環(huán)?？萍加邢挢?zé)任公司專利侵權(quán)問題等，都對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展造成一定的阻礙。

而在《國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中，也明確提出要建立完善知識產(chǎn)權(quán)評估和風(fēng)險(xiǎn)控制體系，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)探索開展知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資，完善知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營公共服務(wù)平臺，逐步建立全國統(tǒng)一的知識產(chǎn)權(quán)交易市場。因此，內(nèi)蒙古高校應(yīng)加大對知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)普及，就內(nèi)蒙古師范大學(xué)而言，其在2018年成立首個(gè)內(nèi)蒙古高校知識產(chǎn)權(quán)工作站后，為學(xué)生普及相關(guān)知識，提供一體化服務(wù)后，當(dāng)年就有“可拆分式馬鞍”專利申請，這在偏重文科的高校是少有的現(xiàn)象，可見完備知識產(chǎn)權(quán)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情的重要性。

（二） 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新人才

創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是內(nèi)蒙古高校創(chuàng)新戰(zhàn)略研究的一個(gè)重要問題，在以往學(xué)者觀點(diǎn)中，大多提出了要建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行小班互動(dòng)式教學(xué)，開展企業(yè)講座，并且以競賽激發(fā)熱情等，但是以往教學(xué)中都過分強(qiáng)調(diào)提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和針對單個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這其實(shí)是一個(gè)相對漫長的過程，就目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“摩爾定律”的驗(yàn)證，使得想法與技術(shù)的碰撞在日新月異的變化，而每一分鐘內(nèi)產(chǎn)生相同想法的人成千上萬，在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)的實(shí)現(xiàn)得到了加速，要想追趕時(shí)代，僅僅依靠短期培訓(xùn)教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師個(gè)人素質(zhì)的全面提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有溝通能力，合作能力，創(chuàng)新能力的新興創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在大學(xué)教育中，傳統(tǒng)的講授式教育以不能滿足具有自我意識的學(xué)生發(fā)展，自我探索與自我思考是當(dāng)代大學(xué)生所迫切的能力，根據(jù)美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的團(tuán)體教學(xué)法理論中，教團(tuán)隊(duì)教學(xué)提高學(xué)生的溝通能力、解決問題的能力及專業(yè)技能，美國公司也依賴團(tuán)隊(duì)提高其產(chǎn)能，進(jìn)行創(chuàng)新。以中國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，發(fā)展之初均是以小型團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)后不斷擴(kuò)大形成的。

根據(jù)調(diào)研，在內(nèi)蒙古各高校的課程訓(xùn)練中，雖然有進(jìn)行小組活動(dòng)，但是局限性較大，又多為短程培訓(xùn)，成員間默契度存在不足，而要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)上想要快速培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，大學(xué)社團(tuán)作為學(xué)生課余活動(dòng)與興趣培養(yǎng)的重要組織，可以將其納為創(chuàng)業(yè)教學(xué)的自發(fā)性團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生社團(tuán)的接軌，建立多人才組合式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。此外在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)院學(xué)生的接觸與發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新沙龍，增強(qiáng)企業(yè)參與對于學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，聘用企業(yè)專業(yè)人員參與教學(xué)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在為學(xué)生提供高素質(zhì)師資同時(shí)，培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才。

（三） 高校聯(lián)合建立創(chuàng)客社區(qū)

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。李克強(qiáng)總理曾指出“創(chuàng)客充分展示出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的活力，這種活力將會(huì)成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不熄引擎。”而隨國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)客已成為國家雙創(chuàng)發(fā)展的新指標(biāo)。

被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思想家，預(yù)言家，《連線》雜志前主編克里斯·安德森在其所著的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中提出“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的重大機(jī)遇就是在保持小型化與全球化并存的能力，既有手工匠人的原始又具有創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)低成本的高技術(shù)，小處開始，大處成長?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與物流技術(shù)支持下，全球供應(yīng)鏈?zhǔn)沟蒙a(chǎn)制造不光面向公司，也面向個(gè)人，云工廠概念使得創(chuàng)業(yè)者能以低成本快速進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這為地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的內(nèi)蒙古創(chuàng)造了打破空間限制的機(jī)遇，在內(nèi)蒙古深化產(chǎn)教融合意見中明確提出要在高校逐步建立創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供良好環(huán)境，通過環(huán)境影響，以實(shí)踐教育，逐步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高校雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，但各個(gè)高校缺少相互聯(lián)系與發(fā)展，高校培養(yǎng)體系相對封閉，而地區(qū)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站信息較少，僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽介紹等新聞內(nèi)容，缺少具有互動(dòng)性。

對比歐盟各國在創(chuàng)客文化發(fā)展初期，就斥巨資建設(shè)Living Lab讓用戶在真實(shí)的生活環(huán)境中參與共同創(chuàng)新，并將歐洲Living Lab網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)作為信息社會(huì)、知識社會(huì)條件下重塑其科技創(chuàng)新能力和全球競爭力的重要舉措。而麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心則發(fā)起的Fab Lab平臺，試圖構(gòu)建以用戶為中心的，面向應(yīng)用的融合從設(shè)計(jì)、制造，到調(diào)試、分析及文檔管理各個(gè)環(huán)節(jié)的用戶創(chuàng)新制造環(huán)境。

在杭州、上海部分高校已提出要建立較為完備的線上線下創(chuàng)客社區(qū)，并逐步形成全方位人才網(wǎng)絡(luò)。因此，內(nèi)蒙古高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)合作，聯(lián)結(jié)當(dāng)?shù)鼗ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，建立地區(qū)性校企共存的互聯(lián)網(wǎng)論壇，通過營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在校企合作實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的獲取能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與時(shí)代接軌。

結(jié)語

站在未來看世界，才能走在時(shí)代先鋒。產(chǎn)教融合，是互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)動(dòng)效應(yīng)下，全產(chǎn)業(yè)人才競爭的必然，產(chǎn)教融合并不局限于微觀企業(yè)和教學(xué)的結(jié)合活動(dòng)中，更重要的是通過校企合作，達(dá)到產(chǎn)業(yè)與高校的融合與對接，形成互利共贏局面。內(nèi)蒙古高校應(yīng)在不斷完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境過程中，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有前瞻意識，團(tuán)隊(duì)精神，風(fēng)險(xiǎn)意識的創(chuàng)新人才。

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（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）