林琳

摘 要 新時(shí)代高校教育工作中資助育人是學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)及思想教育的關(guān)鍵，資助育人不僅要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)支持，還要走向精神扶貧道路，依據(jù)學(xué)生生活、精神和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，落實(shí)好各項(xiàng)資助工作，在資助中增強(qiáng)學(xué)生的精神信仰和文化自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到資助育人的根本目的。因此，高校應(yīng)完善資助體系和創(chuàng)新精神育人途徑，針對(duì)貧困大學(xué)生成才需求，直接面向?qū)W生存在的思想問(wèn)題，制定高校資助育人策略，以資助為手段引入教育理念，加快高校貧困生思想政治教育機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校資助育人 有效途徑 立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新時(shí)代資助育人工作的作用和目標(biāo)

1.1高校資助育人工作的作用

“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”是高校資助工作的基本職責(zé)，做好家庭貧困生的入學(xué)和求學(xué)工作，確保高校貧困生能順利入學(xué)與成才，是高校資助育人工作的基本要求。新時(shí)代發(fā)展下，高校資助育人的作用，在于促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生資助育人的回歸，不僅要解決學(xué)生入學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難，還要做好學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向，當(dāng)前高校資助育人工作統(tǒng)一通過(guò)“學(xué)生資助管理中心” ，黨委學(xué)生工作部，多數(shù)都是處理行政事務(wù)工作，還是保持對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，沒(méi)有從經(jīng)濟(jì)資助走向精神資助，為滿足貧困生追求人生夢(mèng)想，高校資助育人需要建立精準(zhǔn)化的資助體系，為貧困生發(fā)展保駕護(hù)航。

1.2新時(shí)代資助育人工作新要求

現(xiàn)如今高等教育已經(jīng)建立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以及校內(nèi)助獎(jiǎng)學(xué)金等多元混合的資助政策體系，經(jīng)濟(jì)貧困生不失學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，所以目前高校資助育人工作的目標(biāo)，在于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生資助的新局面。新時(shí)代高校資助工作，應(yīng)全面落實(shí)和堅(jiān)持育人思想，聯(lián)合思政教育在資助工作體系中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，提高資助生的文化自信和思想覺(jué)悟，將資助工作作為思想政治教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，以立德樹(shù)人的教育理念，在資助工作中實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2新時(shí)代資助育人工作存在的問(wèn)題

2.1新時(shí)代資助育人體系滯后

目前，高校對(duì)資助育人工作的理解，還局限于立德樹(shù)人之中，沒(méi)有在實(shí)踐中開(kāi)展各項(xiàng)資助育人思想活動(dòng)，導(dǎo)致不少育人工作還停留在理論與形式教育，無(wú)法從思想上真正熏陶學(xué)生素養(yǎng)和情操，感恩以及精神激勵(lì)的目標(biāo)規(guī)劃不足，學(xué)生在資助中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法參與到自主育人工作中，高校資助育人工作缺乏實(shí)踐性和時(shí)代性，顯著滯后于新時(shí)代對(duì)貧困生的扶持要求。

2.2資助缺乏精準(zhǔn)性

高校資助認(rèn)定體系還缺乏精準(zhǔn)性的考核機(jī)制，資助對(duì)象認(rèn)定缺乏有效性，由于高校貧困生的認(rèn)定流程缺乏系統(tǒng)性以及科學(xué)性，新時(shí)代下學(xué)生自尊心較強(qiáng)，很少會(huì)主動(dòng)地申請(qǐng)貧困認(rèn)定，很多學(xué)生因?yàn)楹ε卤蝗饲撇黄?，不愿意提出申?qǐng)，而一些想辦法比較活躍的學(xué)生受利益趨勢(shì)，申請(qǐng)認(rèn)定，夸大其詞地描述家庭情況，獲取各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和資助。

2.3缺乏對(duì)學(xué)生心理貧困的扶持

新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)條件不再實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，相反的心理貧困對(duì)學(xué)生發(fā)展和成才影響嚴(yán)重，特別是95后的學(xué)生，由于家庭貧困出現(xiàn)自卑以及焦慮等，學(xué)生自我意識(shí)過(guò)剩，集體意識(shí)不足，一旦遇到問(wèn)題就很容易產(chǎn)生消極的情緒，尤其是大一貧困生，進(jìn)入新環(huán)境，生活和學(xué)習(xí)上的雙重壓力，容易擊垮學(xué)生，心理脆弱也制約著學(xué)生今后成長(zhǎng)。

3新時(shí)代資助育人工作

3.1完善資助育人認(rèn)定工作

高校資助育人工作要切實(shí)落實(shí)到每個(gè)貧困生身上，先要破解高校思政教育存在的不平衡局面，依據(jù)資助工作的性質(zhì)融入思想教育內(nèi)容，以文化育人和思想育人為主，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育原則，將資助育人體系納入到高校思想政治教育質(zhì)量的育人體系中，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體以及信息技術(shù)等，創(chuàng)新資助育人的多元教育平臺(tái)，為資助育人工作構(gòu)建高效教育陣地。高校貧困生在認(rèn)定中要充分利用云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，利用校園卡作為大學(xué)生資助的主要工具，依據(jù)學(xué)校的校園卡消費(fèi)記錄輔助評(píng)估學(xué)生生活情況，并且聯(lián)合各地方政府，獲取學(xué)生的家庭信息，并且聯(lián)合扶貧政策擴(kuò)張實(shí)地考察范圍，確保各項(xiàng)貧困認(rèn)定信息的準(zhǔn)確性。

3.2借助新媒體發(fā)揮資助育人效用

高校資助育人基本上分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是經(jīng)濟(jì)扶貧，二是育人工作。目前高校思想與文化育人都缺乏自主性和創(chuàng)新性，不利于貧困生育人工作，借助新媒體實(shí)現(xiàn)資助育人的要求，也是為了迎合當(dāng)下思政教育的趨勢(shì)，利用新媒體思維模式擴(kuò)展大學(xué)生育人路徑，將資助育人工作轉(zhuǎn)移到線上，全方位構(gòu)建育人教育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康且學(xué)有所得。在教育中，根據(jù)貧困大學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，以及自主意識(shí)，學(xué)?？梢詾樨毧嗌峁┮恍┘媛毠ぷ?，通過(guò)新媒體發(fā)布招聘信息，并且組織學(xué)生參與校內(nèi)外各項(xiàng)大賽，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)金，從而激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)精神，可以提高學(xué)生優(yōu)良品德，也避免學(xué)生受外界兼職招聘的欺詐，讓學(xué)生安全地自強(qiáng)自立，用雙手獲取報(bào)酬，提高文化自信和自強(qiáng)意識(shí)。

3.3建立多元溝通平臺(tái)擴(kuò)大教育范圍

要立足于2017 年教育部的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對(duì)高校資助工作的要求，將扶困與“扶智”、“扶志”工作結(jié)合，建立多種資助體系，實(shí)現(xiàn)貧困生的物質(zhì)協(xié)助，精神激勵(lì)和道德教育和能力提升，建立持續(xù)性、長(zhǎng)效的資助育人機(jī)制，突出貧困生的主體性地位，促使貧困生積極主動(dòng)地參與到資助育人過(guò)程中，構(gòu)建新時(shí)代資助育人工作機(jī)制，建立一體化的育人體系，促使高校資助工作進(jìn)入新教育層面。因此，新媒體資助育人中，可利用微信、微博以及QQ等平臺(tái)，宣傳資助信息和服務(wù)，在新媒體上展開(kāi)思想和價(jià)值引領(lǐng)教育，樹(shù)立典型的榜樣，展開(kāi)感恩教育和誠(chéng)信勵(lì)志教育，協(xié)助貧困學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，逐步提高學(xué)生對(duì)自身今后發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代高校資助育人工作，要致力于融合扶困與扶智、扶志，將思想政治教育融入到學(xué)生資助環(huán)節(jié)，增強(qiáng)發(fā)貧困生自信心和思想政治覺(jué)悟，以全面提升貧困生發(fā)展動(dòng)力，為其成才提供精神和物質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸旖婷，莊雨晴.資助育人視域下高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精神扶貧”工作探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

[2] 李陽(yáng).關(guān)于新時(shí)代高校資助育人的思考[J].青少年研究與實(shí)踐，2018.