張艷麗

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。數(shù)學(xué)思想是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要思維模式，具有邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性?；谛W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有待提升，加之學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，需教師通過教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)思想下，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，繼而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，為在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探析數(shù)學(xué)思想滲透方法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0113-01

新課改一再強(qiáng)調(diào)，教育工作者在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一門具有較強(qiáng)抽象性和靈活性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更要積極響應(yīng)這一教育要求，抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)思想積極滲透到教學(xué)過程之中，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，為學(xué)生未來更快更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、重要性

小學(xué)是學(xué)生教育的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)思維將會(huì)深刻影響學(xué)生未來的發(fā)展。在此期間，學(xué)生構(gòu)建的數(shù)學(xué)體系將直接影響他們未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。因此，教師除了要完成教學(xué)任務(wù)，還需要在日常的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，從而在本質(zhì)上提高他們的數(shù)學(xué)能力。

二、優(yōu)化措施分析

（一）打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)思想客觀存在，如對應(yīng)思想、比較思想、假設(shè)思想、符號(hào)化思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等。怎樣將這些思想與學(xué)生的思想融合在一起，形成為學(xué)生所用的數(shù)學(xué)思想，是教師需要思考與解決的教學(xué)問題之一?；诖私處熜铻閷W(xué)生打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、觀察、分析、總結(jié)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂主體，為其自覺汲取數(shù)學(xué)思想奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可率先面向?qū)W生布置生活探究習(xí)題，如“你的同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫片有哪些，其中哪部動(dòng)畫片喜歡的人最多”“你家養(yǎng)過哪些寵物，哪個(gè)寵物養(yǎng)的時(shí)間最長”“你的媽媽喜歡吃哪些食物，以周為單位，哪種食物出現(xiàn)在你家餐桌上的頻率最高”等，繼而引導(dǎo)學(xué)生在生活探究過程中累計(jì)數(shù)據(jù)，助其繪制統(tǒng)計(jì)圖。其中學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)繪制圖像的過程，就是將生活中的具體事物用數(shù)學(xué)符號(hào)代替的過程，使教師在落實(shí)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化思想，達(dá)到有效滲透數(shù)學(xué)思想的教育目的。

（二）數(shù)學(xué)和實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)必須和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，把生活中最新的事例加入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中去，更要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)的大課堂中去，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際的問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到掌握數(shù)學(xué)思想的價(jià)值所在。比如，教學(xué)“測量不規(guī)則物體體積”時(shí)，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：你知道這個(gè)土豆的體積是多少嗎？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，都說出了自己的想法，如土豆是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，但是土豆可以轉(zhuǎn)化成圓柱體，圓柱體容器里上升的水的體積就是土豆的體積。通過這樣的方式，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，并感到很有興趣，想要去學(xué)習(xí)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意愿。教師要做的就是抓住學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)有效的數(shù)學(xué)分析方法，使他們能夠在自己的生活中體驗(yàn)、感受以及理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。因此，單單只是靠著課堂上學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要的是更加寬廣的大課堂。

（三）引導(dǎo)體驗(yàn)

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，本身就是抽象和有邏輯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)困難。數(shù)學(xué)的思想方法在一定程度上體現(xiàn)的是主觀認(rèn)知，也就是說讓學(xué)生們能夠自己去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。教師在具體的教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)，將抽象概念具體化，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，由此來有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用圖片和視頻相結(jié)合的方式來展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，進(jìn)而展示出數(shù)學(xué)中的諸多抽象概念。如事物的長短、粗細(xì)這一抽象的概念，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生們用直尺去測量橡皮擦或者其他物品的長度，通過這種方式來加深學(xué)生對于概念的理解。教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是在不斷的體驗(yàn)中所形成的，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及差異，不能因?yàn)闈B透數(shù)學(xué)思想方法而忽略了學(xué)生的差異性，必須要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐過程。

三、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的組成部分之一，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)受到較大的關(guān)注。在以往的教學(xué)中，教師更注重理論知識(shí)和方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只是淺層次地掌握了知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際的數(shù)學(xué)能力卻沒有得到提高。目前，數(shù)學(xué)思想的滲透則成了一種有效的教學(xué)方法，它能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求。因此，教師要通過多樣化的方法在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（05）：52-53.