李梅

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識在科學(xué)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域的不斷滲透，推動了應(yīng)用數(shù)學(xué)的迅猛發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切相關(guān)性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單單停留在知識掌握的層面，而是應(yīng)該注重其應(yīng)用，如此才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，才能培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，本文從聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識;引入應(yīng)用實(shí)例，加深應(yīng)用體驗(yàn);組織實(shí)踐活動，提高應(yīng)用能力三方面對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0083-01

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終還要?dú)w于應(yīng)用，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思考與實(shí)踐的能力，所以在這一階段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力至關(guān)重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。而以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識

小學(xué)高年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科已經(jīng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識，所以在這一基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力相對較為簡單。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力之前，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，只有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性和必需性，才能使學(xué)生主動投入到對自身應(yīng)用能力的培養(yǎng)中。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，以借此促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如：在學(xué)習(xí)“位置”的過程中，為了能夠通過對位置的探究來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，我在教學(xué)中非常重視其與實(shí)際生活的聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中，我首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們在日常生活中都是怎么確定一個(gè)人或者一件東西的位置呢？”在提出這一實(shí)際性的問題后，學(xué)生們紛紛展開了探討，并相繼提出了“看四周的標(biāo)志物”“班級就是確定列和行”等多種答案。在這一基礎(chǔ)上，我要求班長進(jìn)行起立，隨后為全班學(xué)生安排了一個(gè)實(shí)際性的任務(wù)，也就是從文字、符號、圖畫、數(shù)字等各種方式中選取三種來探究班長的位置。通過這一任務(wù)的提出，學(xué)生們的應(yīng)用意識得到了有效的培養(yǎng)，這對于學(xué)生應(yīng)用能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入應(yīng)用實(shí)例，加深應(yīng)用體驗(yàn)

生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的例子，倘若能夠?qū)⑵渲庇^引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必然能夠有效加深學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸構(gòu)建出實(shí)踐與生活之間的聯(lián)系。為了確保應(yīng)用實(shí)例的引入能夠真正作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，教師不僅要對實(shí)例進(jìn)行有效的選擇，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中去探尋數(shù)學(xué)知識，從而使二者在結(jié)合中形成一定的思維遷移，這對于小學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）”的過程中，考慮到百分?jǐn)?shù)是生活中常見的內(nèi)容，所以為了借助生活實(shí)際來加深學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我在教學(xué)中主要是以學(xué)生較為熟悉的應(yīng)用實(shí)例的引入來展開教學(xué)的。因此，在上課后，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了考試中的及格率，體檢中近視在全校人數(shù)中的占比，酸奶中的各種成分占比等多種實(shí)例。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，我要求學(xué)生想一想生活中還有哪些應(yīng)用百分比的內(nèi)容，從而使學(xué)生在思考與探索中引入了百分比的概念，并借助這些實(shí)例讓學(xué)生更為直觀、具體的認(rèn)知到了百分比的意義和寫法，從而在該課教學(xué)中有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、組織實(shí)踐活動，提高應(yīng)用能力

對于小學(xué)高年級教學(xué)而言，教師如果僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行授課，其效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這在提高學(xué)生應(yīng)用能力方面也很難產(chǎn)生實(shí)際性的效果。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該有意識的去組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在應(yīng)用與實(shí)踐中不斷感知和經(jīng)歷，從而在潛移默化中認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系性，這對于學(xué)生更為有效的解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“比例”的過程中，為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我從比例的意義和基本性質(zhì)出發(fā)，開展了一個(gè)小型的實(shí)踐活動。該活動是以小組為單位尋找生活中對比例的應(yīng)用實(shí)例的活動。該實(shí)踐活動的開展歷時(shí)兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是要求各小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來確定每個(gè)人的實(shí)踐任務(wù)，第二個(gè)課時(shí)則是小組的展示，也就是讓各個(gè)小組根據(jù)實(shí)踐所得來展示學(xué)習(xí)的成果。通過該實(shí)踐活動的開展，學(xué)生指出了地圖、混凝土中的比等多種內(nèi)容，并在相互展示中進(jìn)一步深化了有關(guān)比例的知識，從而在這一過程中有效培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的事，他不僅需要教師與學(xué)生的共同努力，還需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)滲透，不斷深化的過程。所以，當(dāng)代教師務(wù)必要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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