王國峰

摘 要 《初中科學(xué)課程標準》中指出：課堂教學(xué)不應(yīng)當拘泥于預(yù)先設(shè)定的、固定不變的方式，要善于利用多種教學(xué)手段有效教學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)應(yīng)用能力的科學(xué)建模是教學(xué)中一種很有效的方式。教學(xué)中教師應(yīng)強化學(xué)生的科學(xué)建模意識，重視開發(fā)利用好這種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)機制，設(shè)置與科學(xué)建模相關(guān)的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)實效。本文從建模教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，以詳實的案例淺談個人對提高建模教學(xué)的必要性和如何有效實施的看法，以期讓建模教學(xué)能夠在今后的課堂實踐中得以更加高效地開展。

關(guān)鍵詞 初中科學(xué);建模教學(xué);有效

中圖分類號：A，O572.24+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0092-01

初中科學(xué)教學(xué)中，很多科學(xué)知識對于非常抽象、不易理解，建模法是一種解決這些難點知識的重要方法。教學(xué)中如果能將建模理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，也拓寬了學(xué)生的科學(xué)思維，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。

本文從重視建模優(yōu)勢，更新教學(xué)理念;強化建模環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率;細化建模流程，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)巧練;審視考試題例，檢驗建模成效等四個方面，闡述了提高課堂教學(xué)有效性的策略。力求與教學(xué)實踐相結(jié)合，喚起各位教學(xué)同仁對模型教學(xué)的重視，達到拋磚引玉的效果。

一、重視建模優(yōu)勢，更新教學(xué)理念

研教是為了真學(xué)，教師必須熟練掌握多種教學(xué)方法，這樣教學(xué)才能做到游刃有余，輕負而高效。在初中科學(xué)教材中出現(xiàn)了大量的建模教學(xué)素材，作為科學(xué)教師，我們必須充分了解和重視其教學(xué)作用、教學(xué)價值。

（1）建模教學(xué)有利于核心問題解決;（2）建模教學(xué)有利于實驗現(xiàn)象更好解釋;（3）建模教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)知識串聯(lián)。

二、強化建模環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

教材上一些重點模型圖可再發(fā)掘，其教學(xué)價值可以通過知識遷移再次提升拓展。例如，對于晶體熔化圖像或液體的沸騰圖像，就其自身而言是物態(tài)變化的重點知識，但是如果借用九年級科學(xué)中的內(nèi)能知識，就很容易解釋“吸熱的物體，內(nèi)能一定增加，溫度一定升高?！边@句話為什么是不科學(xué)的。

三、細化建模流程，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)巧練

針對教學(xué)重難點，要引導(dǎo)學(xué)生重視巧學(xué)巧練，提升教學(xué)效果。

（一）精挑細選，打補丁

可以讓學(xué)生將好的題目補充在教材中相應(yīng)段落的旁白處，這樣做的好處在于復(fù)習(xí)時有好的提醒作用，能有效契合知識點。

（二）勾連貫通，共整理

化學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)這樣一類問題，某反應(yīng)的溶液（或廢液）中又加入了另一種化學(xué)藥品，分析加入藥品后會發(fā)生幾個反應(yīng)，哪個反應(yīng)先發(fā)生，反應(yīng)后溶質(zhì)是什么成分？對應(yīng)的反應(yīng)有怎樣的實驗現(xiàn)象？最后還往往再來個過量分析。這種題對學(xué)生的綜合能力要求比較高，分析起來要分階段進行，還要能熟練引用所學(xué)的化學(xué)知識，是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。

四、審視考試題例，檢驗建模成效

建模是知識的另一種表現(xiàn)形式，多以圖示形式出現(xiàn)，比較生動有趣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于拓寬學(xué)生的復(fù)習(xí)視野?，F(xiàn)在建模在試卷中的考查方式也越來越豐富，大體可以分為這幾種模式：

1.分析模型 得出信息 解決問題

2.文字信息 建立模型 解決問題

這種模式強調(diào)檢驗動手畫模型圖的重要性。粗看過程復(fù)雜，似乎難以解決。

如，有這樣一道題例：汽車已成為許多人出行的主要交通工具，行車安全已越來越受到人們的重視。如圖，雙黃線右側(cè)的兩個機動車道，每車道寬3.6米，一輛長為4.5米，寬1.8米的轎車，以54千米/時的速度，由南向北勻速行駛在左側(cè)機動車道正中間。某時刻，在距離轎車前方S=22.5米的岔路口的C點，一輛長為1.8米的自行車，突然從非機動車道橫穿機動車道，不考慮轎車和自行車車速和方向變化以及制動情況，自行車車速只有在m/s和m/s范圍內(nèi)才能避免與轎車相撞。

如果不畫圖，許多學(xué)生就很難分析出有兩種情況，也很難算準兩種情況下的路程分別是多少，問題當然解決不了。如果審清題意后，能分別畫出快過與慢過兩種情況下的模型圖，則本題中“復(fù)雜”的路程就容易計算出來，問題也就容易解決。

3.評價模型

如2017年八年級下學(xué)期期末試卷22題第（1）小題，先從模型圖和已有知識出發(fā)，問液態(tài)水變成固態(tài)水的本質(zhì)（分子的間隙變大），再由易到難，讓學(xué)生評價是否有必要用更細致的水分子模型“ ”來代替原有水分子模型？這種評價對于知識的考察是非常細致和靈活的，這種評價涉及度的把握。本題模型圖反應(yīng)的變化是物理變化，物理變化前后分子的種類是不變的，所以沒必要。我們在平時教學(xué)要注意有時一味地強調(diào)細致反而是不科學(xué)的，細致到什么程度是要看條件，最簡單的例子就是保留小數(shù)位，題中寫明保留一位小數(shù)就是條件。不看清題，保留的小數(shù)多了那就是畫蛇添足。

初中科學(xué)建模教學(xué)任重道遠，需要教師多花功夫研究，發(fā)掘建模教學(xué)價值，重視對學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相信教師只要知行合一，長期踐行，我們的課堂教學(xué)就能大放異彩，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到更大提升。

參考文獻：

[1]肖堯.小學(xué)高年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)探究[D].華中科技大學(xué)，2016.