建模教學(xué)
- 探究式教學(xué)模式下建模教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響構(gòu)架
式教學(xué)模式下建模教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，并探究了探究式教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略，以期能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來幫助。【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)模式；建模教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡介：沈洪輝（1975—），女，吉林省榆樹市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使其能通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。這一要求不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求，也能滿足推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需求。在
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 生物學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中建模教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)
化學(xué)習(xí)中開展建模教學(xué)，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，提煉出初中生物學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中建模教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括建模對(duì)象合理性、建模過程完整性、教學(xué)步驟明確性、學(xué)生建模主動(dòng)性、學(xué)生建模科學(xué)性和學(xué)生建模創(chuàng)造性六個(gè)評(píng)價(jià)要素。【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；建模教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0018-04【作者簡介】陳坤，南京外國語學(xué)校仙林分校（南京，210023）教師，一級(jí)教師?？茖W(xué)模型
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 中職數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策
提出中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)要根據(jù)教材進(jìn)行建模、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行建模、做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊、培養(yǎng)學(xué)生建模思維四個(gè)對(duì)策，以達(dá)到提升中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果.關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建模教學(xué)；數(shù)學(xué)建模中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0014-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：丁美琴（1983.3-），女，江蘇省南通人，本科，講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2014年，《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 探析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)建模教學(xué)的合理對(duì)策，主要包括創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析具體內(nèi)容，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，提升課堂教學(xué)具體指導(dǎo)主題活動(dòng)，塑造模型觀念，詳細(xì)分析問題，高度重視模型建立和課堂教學(xué)研究活動(dòng).【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)數(shù)學(xué)；建模教學(xué)新課改以學(xué)生發(fā)展趨勢為原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到快樂，獨(dú)立參加學(xué)習(xí)主題活動(dòng).國家開放教學(xué)就是指教師在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，重視塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，激起學(xué)生自覺地發(fā)掘、想象和探尋.國家開放教學(xué)是讓
數(shù)理天地(初中版) 2023年5期2023-06-14
- 高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的問題及解決途徑
要：高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地建立正確的數(shù)學(xué)模型。為改變這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好對(duì)以往數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程的反思以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，以尋找有針對(duì)性的解決途徑。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；建模教學(xué)；問題；解決途徑中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略探究
培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。通過數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深刻理解知識(shí)理論，熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，建立起數(shù)學(xué)思維和觀念。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重建模教學(xué)，充分發(fā)揮建模教學(xué)的作用與優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué);研究策略中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0067-04一、 引言數(shù)學(xué)建?？梢詫⑷粘Ｉ詈蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效連接，這和核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相統(tǒng)一，因此教師可以在
考試周刊 2022年22期2022-07-22
- 新課程背景下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的研究
學(xué)教學(xué)中進(jìn)行建模教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。文章將闡述新課程背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)建模教育的必要性，分析目前高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的問題與成因，最后分析在新課程背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的有效步驟。關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);建模教學(xué)引言數(shù)學(xué)建模是一種新興的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多主動(dòng)性、獨(dú)立性的，有助于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)功用與價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透聯(lián)系。數(shù)學(xué)建模在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用，將突出表現(xiàn)為問題的分析
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年24期2022-07-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換
：小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué);數(shù)學(xué)語言引言：在素質(zhì)教育的要求下，我們更加重視對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的素質(zhì)教育要求中，數(shù)學(xué)的建模能力和數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力是非常重要的，需要我們著重培養(yǎng)的能力。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常靈活的學(xué)科，他的解題方式和理解方式并不是一成不變的，而是靈活多變的，一個(gè)問題有無數(shù)種解法是非常常見的。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，我們只能一步一步的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有更好的、更加靈活的解題思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法。建模幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 關(guān)于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐思考
關(guān)于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);實(shí)踐思考在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)不斷探索創(chuàng)新、完善提升的過程，通過采取數(shù)學(xué)建模思想的方法，貫穿于整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有全新的認(rèn)識(shí)和理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)?shù)學(xué)建模知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際之中，在此不斷探究、思考、觀察，剖析抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值。在教
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 關(guān)于高中“化學(xué)反應(yīng)原理”建模教學(xué)的實(shí)踐
排在一起進(jìn)行建模教學(xué).學(xué)生通過對(duì)兩個(gè)模型的比較，加深了對(duì)兩個(gè)模型的認(rèn)識(shí)與理解.實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，深入理解、牢固掌握了兩個(gè)模型.本文對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行分享，以供參考.關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;建模教學(xué);實(shí)踐;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）15-0122-03收稿日期：2022-02-25作者簡介：岳沭寧（1989.5-），女，江蘇省宿遷人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.提升學(xué)生化學(xué)建模能力，不僅能
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年5期2022-06-01
- 基于物理建模能力的科學(xué)思維培養(yǎng)研究
物理模型;建模教學(xué);科學(xué)思維在教學(xué)實(shí)踐中，常常有學(xué)生反映“課堂聽講一聽就懂、課后做題一籌莫展”的情況。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于學(xué)生缺少建模能力，導(dǎo)致其無法將題目信息與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，重視科學(xué)思維的培育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。一、建模教學(xué)實(shí)施策略兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)外部的同化或順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的圖式擴(kuò)充或改變，以及對(duì)外部知識(shí)的自主構(gòu)建。因此，建模教
教師博覽·科研版 2022年9期2022-05-30
- STEM理念在高中生物學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用
STEM 建模教學(xué)??項(xiàng)目式學(xué)習(xí) ?酶活性 ?科學(xué)探究中圖分類號(hào) G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼 BSTEM 是指科學(xué)、技術(shù)和工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，以項(xiàng)目形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新教學(xué)理念。高中生物學(xué)教學(xué)中將 STEM界定為基于已有的 STEM 相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科（生物學(xué)），有機(jī)嵌入一至多門其他 STEM 相關(guān)學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)中的任意一門或多門），以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力與素養(yǎng)的教育理念。由于其綜合性強(qiáng)，教師多采取“課內(nèi)滲透，課外延伸”的項(xiàng)目
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與研究
摘 要：數(shù)學(xué)建模教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，能夠啟迪學(xué)生智慧、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教育主要來自日常生活，而數(shù)學(xué)教育建模技術(shù)則是讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入日常生活中的重要橋梁，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)中學(xué)生思考能力的有效手段。所以，在初中生的數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)模型思考，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的探究性教育練習(xí)，并由此來提高的數(shù)學(xué)建模能力、邏輯思考等數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文基于中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了研討和分析，希望能
民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 學(xué)在教之前，教在關(guān)鍵處
用到小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，本文通過具體論述研學(xué)后教模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略，堅(jiān)持學(xué)在教之前、教在關(guān)鍵處，著力于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué)研學(xué)后教模式不但是課堂教學(xué)模式的革新，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思想、教學(xué)本質(zhì)的一種變革，能夠充分凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而最大限度增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。一、研學(xué)后教模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略的應(yīng)用程序（一）課前導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 從經(jīng)歷到經(jīng)驗(yàn) 從簡模到精模
鍵詞】數(shù)學(xué) 建模教學(xué) 模型思想重視數(shù)學(xué)建模，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。下面，筆者就結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”一課，談一談模型思想教學(xué)的實(shí)施策略。一、激趣引須，引發(fā)建模需求模型思想的建立，是從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后對(duì)其進(jìn)行必要的簡化。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的有趣情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)建立數(shù)學(xué)模型的需求。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，教師以學(xué)生熟悉的光盤
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年3期2022-04-11
- 圖示化高中生物建模教學(xué)課堂“四維評(píng)價(jià)法”
示化高中生物建模教學(xué)是以模型為核心的建構(gòu)模型、解析模型和應(yīng)用模型的課堂師生互動(dòng)過程.從學(xué)生的學(xué)、教師的教、課程實(shí)施、課堂文化等四個(gè)維度進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，即“四維評(píng)價(jià)法”，能較好觀察“模型與建?！笨茖W(xué)思維方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.關(guān)鍵詞：四維評(píng)價(jià)法;圖法化;建模教學(xué);高中生物中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）09-0139-03收稿日期：2021-12-25作者簡介：蔡方平（1965.9-），重慶市大足人，本科，中小
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年3期2022-04-07
- 基于建模，促進(jìn)化學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)
摘要：本文對(duì)建模教學(xué)和深度學(xué)習(xí)路線進(jìn)行闡釋，設(shè)計(jì)了科學(xué)建模的教學(xué)過程，對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以“氣體摩爾體積”一課的教學(xué)為例，按照建模教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)置一系列活動(dòng)，并引入PhET仿真互動(dòng)軟件作為輔助工具，有利于化學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：建模教學(xué);深度學(xué)習(xí);氣體摩爾體積;PhET仿真軟件文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0041-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 淺析高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略
，對(duì)學(xué)生開展建模教學(xué)，可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)模型的建立為載體，在獲得了必要的應(yīng)用技能和基本的思維方式后，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、抽象能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一?；诟咧袛?shù)學(xué)建模的教學(xué)進(jìn)行探究，并提出了教師教學(xué)應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);應(yīng)用能力一、引言高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生建模能力的鍛煉，能讓學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，提高今后解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)方式和常規(guī)教學(xué)不同，這需要教師改變對(duì)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年6期2022-03-22
- 建模，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深度
。文章闡述了建模教學(xué)的意義，結(jié)合課例對(duì)展開建模教學(xué)的策略進(jìn)行了論述，以喚醒教師的數(shù)學(xué)建模教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)模型;建模教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省重點(diǎn)資助課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的教學(xué)課例研究”（C-a/2020/02/01）的階段性成果。作者簡介：楊曄（1986.10-），女，江蘇省常州市金壇區(qū)唐王小學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師。模型思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)建模能力是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有重要
教育界·A 2021年11期2021-12-28
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略探討
;高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);教學(xué)策略【正文】在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，現(xiàn)在很多高中教師在教學(xué)策略上已經(jīng)做出了改變，不再是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，從而影響學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也要對(duì)自己的教學(xué)方法做出改變，用更加簡潔明了的方法講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)來輕松，聽課效率也不斷提高，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用建模教學(xué)策略，能夠改革和發(fā)展高中課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面思考問題。一、高中數(shù)學(xué)教
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 基于“模型開發(fā)-模型應(yīng)用”框架的高中化學(xué)建模教學(xué)探析
培養(yǎng)，而化學(xué)建模教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生建模能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展。在分析模型涵義及功能、建模教學(xué)涵義的基礎(chǔ)上，以“化學(xué)平衡常數(shù)”教學(xué)為例，結(jié)合其選題意義設(shè)計(jì)建模教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);建模教學(xué);化學(xué)平衡常數(shù)文章編號(hào)：1008-0546（2021）04-0002-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.001《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出要發(fā)展學(xué)
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念滲透
文從小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)入手，分析如何在核心素養(yǎng)背景下落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);建模教學(xué);核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)建模就是通過應(yīng)用一些數(shù)學(xué)工具，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行模型搭建，使其能夠反映數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)建模是將抽象化，原本不可見的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行外顯的過程，數(shù)學(xué)建模能夠評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，能夠評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力高低[1]。但是數(shù)學(xué)建模能力的形成并不是一朝一夕的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練和養(yǎng)成，所以在小學(xué)階段就做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 基于“模型開發(fā)－模型應(yīng)用”框架的高中化學(xué)建模教學(xué)探究
科目中，化學(xué)建模教學(xué)是一個(gè)非常好的途徑，可更好培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，以及提升自身的核心素養(yǎng)。因此，本文著重對(duì)在模型開發(fā)和模型應(yīng)用框架內(nèi)的高中化學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行了深度剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，主要以“化學(xué)平衡常數(shù)”的相關(guān)教學(xué)方式來展開論述從來探索出促進(jìn)學(xué)生對(duì)“模型認(rèn)知”素養(yǎng)的提升方法。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);建模教學(xué);教學(xué)研究想要更好地去發(fā)展學(xué)生們的自身“模型認(rèn)知”的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身的能力知識(shí)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用各種模
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略探索
】初中數(shù)學(xué);建模教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0025-02Exploration of Teaching Strategies in Junior High School Mathematical Modeling（Bangang Town Central School， Yingshang County， Fuyang City， Anhui Province，
天津教育·下 2021年10期2021-10-29
- 高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略探析
加，開展數(shù)據(jù)建模教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)，也能成為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要手段，因此，如何有效開展高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)已經(jīng)成為教師們長期探索的課題。本文簡要闡述如何通過加強(qiáng)意識(shí)滲透、完善關(guān)鍵步驟、豐富教學(xué)方法、重視素材積累實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略的合理研究，以期能夠?yàn)樵鰪?qiáng)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)水平提供參考。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;數(shù)學(xué)建模;建模教學(xué)引言：由于社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)復(fù)合型人才的需求量日益提升，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年18期2021-10-28
- 建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略
具促進(jìn)作用。建模教學(xué)在新課標(biāo)改革中占據(jù)重要地位，是高中數(shù)學(xué)思想中的重要內(nèi)容。利用數(shù)學(xué)模型將實(shí)際問題通過所給定量的角度進(jìn)行分析，用數(shù)學(xué)語言將實(shí)際問題表述成一個(gè)具體的數(shù)學(xué)定式，最后通過計(jì)算將實(shí)際問題解決，使學(xué)生更好地完善自身自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好地利用數(shù)學(xué)思維解決問題，學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：建模教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生腦海中數(shù)學(xué)思維的高度要求標(biāo)準(zhǔn)更高。高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)的是，它將數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密銜接
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期2021-10-19
- 加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討
敏摘要：數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、直覺思維、創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，這些能力都有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)中的教材內(nèi)容結(jié)合編寫特點(diǎn)以及高中生的學(xué)習(xí)特性，開展并加強(qiáng)建模教學(xué)，通過核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維方式等。本文根據(jù)現(xiàn)階段高中建模存在的一系列問題，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)加強(qiáng)高中建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；建模教學(xué)；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年15期2021-10-04
- 核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)
下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中數(shù)學(xué)老師提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);建模教學(xué)作為數(shù)學(xué)科目六大核心素養(yǎng)之一的數(shù)學(xué)建模，可以充分利用模型思想來處理實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)數(shù)學(xué)建模還是數(shù)學(xué)老師習(xí)慣應(yīng)用的授課方式和授課手段。自然，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不止需要學(xué)生知曉數(shù)學(xué)建模的主要步驟和流程，還能夠借助數(shù)學(xué)語言或者是符號(hào)公式等等來呈現(xiàn)出各個(gè)事物之間的真實(shí)關(guān)系，更應(yīng)該在建模教學(xué)環(huán)節(jié)中不停引導(dǎo)學(xué)生利用
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年6期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究
中數(shù)學(xué)中運(yùn)用建模教學(xué)正好能夠有效的幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)已成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基本教學(xué)方式和手段。接下來在文中將詳細(xì)闡述建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義以及核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);建模教學(xué)通過觀察建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況，可以發(fā)現(xiàn)，將建模教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)還有利于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，這些優(yōu)勢促使現(xiàn)今
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10
- 基于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)及強(qiáng)化方式分析
此，高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有十分重要的意義?；诖?，本文就高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行探究，僅供大家參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);方式引言：高中數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模作為連接數(shù)學(xué)抽象理論與數(shù)學(xué)客觀實(shí)踐的橋梁，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)建模教學(xué)，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。一、高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的作用分析（一）有助于提升教師的講課藝術(shù)通常情況下，教師在教學(xué)之中都會(huì)扮演著知識(shí)
高考·中 2021年2期2021-09-10
- 開展初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的思考
用特征，數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)方式，在世界各地的學(xué)者也都不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探究和分析。在新課程發(fā)展的過程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)用的教育也提出了相應(yīng)的要求，這也是老師不斷要求自身改變教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)的根本。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行有效的分析和研究，并提出如何更好地開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模教學(xué);思考在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，九年義務(wù)教育當(dāng)中有關(guān)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年28期2021-09-10
- 基于福建省中考試題提升初中生物建模教學(xué)效率的途徑分析
階段初中生物建模教學(xué)的不足，提出通過提升教師的科學(xué)思維能力、演示建模過程，夯實(shí)學(xué)生的模型構(gòu)建能力、用批判性思維提升學(xué)生構(gòu)建模型和使用模型的能力等途徑，來有效提升建模教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：建模教學(xué);初中生物;提升效益;途徑建模是建構(gòu)模型的簡稱，是指在問題情境中形成實(shí)體、符號(hào)或抽象表征的過程和產(chǎn)物，是近年來教師們所喜歡采用的教學(xué)策略，通過研究模型來揭示生物的具體性質(zhì)，可以以最簡化、最直觀的形式來展示事物發(fā)展的過程。研究表明，學(xué)生參與建模活動(dòng)可以形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深
考試周刊 2021年64期2021-09-05
- 建模教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用
學(xué)科背景下，建模教學(xué)作為一種新興的，將模型與建模思想融于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。文章對(duì)建模教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，再以真實(shí)課例進(jìn)行建模教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)建模教學(xué)在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)加以說明，更直觀地展現(xiàn)建模教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的教學(xué)輔助功能與思維發(fā)展功能。[關(guān)鍵詞]建模教學(xué);高中化學(xué);原電池;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年7期2021-08-17
- 高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高
，對(duì)學(xué)生開展建模教學(xué)，可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)模型的建立為載體，在獲得了必要的應(yīng)用技能和基本的思維方式后，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、抽象能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);應(yīng)用能力數(shù)學(xué)建模無論在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還是在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用方面，都有著非常強(qiáng)大的作用.其能夠幫助學(xué)生借助模型的抽象、建立、解決，來發(fā)展分析、推理、證明、計(jì)算以及歸納總結(jié)能力;可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行表達(dá)，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算;可以培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年18期2021-08-06
- 探析數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
用作用，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生們的良好的思維水平與解決問題的能力，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠大力提高小學(xué)生們的個(gè)人思維能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的自身創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以文章下面主要分析數(shù)學(xué)建模的有關(guān)知識(shí)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行建模教學(xué)存在的主要問題與解決策略，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)整體效率，促進(jìn)全體小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)的提高?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué);有效途徑數(shù)學(xué)建模教學(xué)正是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法，有效的數(shù)學(xué)建模
速讀·下旬 2021年8期2021-08-05
- 問題情境驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐
展，高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式得到了更多人的關(guān)注和重視，而且問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)被積極廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，有效地提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。就問題情境驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：問題情境;高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);研究;實(shí)踐科學(xué)技術(shù)在快速地發(fā)展，并且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用和意義。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要有效應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，
新課程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 借鑒閱讀文本，促進(jìn)建模寫作
;閱讀文本;建模教學(xué);仿寫中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-113中考英語作文是各省市的必考題型，是中考卷的最后一道題，在卷面中比例占到大約13%，比重較大，但作文同時(shí)也是考生問題較多，失分較為嚴(yán)重的一部分。而議論文是英語作文眾多體裁中最難寫也最不容易得分的一種?？梢哉f是學(xué)生們的老大難問題，那么學(xué)生們?cè)撊绾巫叱鲋锌甲h論文寫作困境這一課題就變得非常重要，也非常有必要研究了。現(xiàn)就筆者曾授過的一堂寫作課為例，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年7期2021-07-11
- 核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐
學(xué)教師在進(jìn)行建模教學(xué)研究時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生制定據(jù)為特色的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠盡快的融入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。但在此過程中，教師需要擺脫以往教學(xué)模式的局限性，進(jìn)一步提高化學(xué)建模教學(xué)質(zhì)量，就使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決日常問題。接下來本文將對(duì)核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)行簡要論述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);建模教學(xué)隨著教育改革工作的進(jìn)一步開展，教育工作者更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教育周報(bào)·教育論壇 2021年52期2021-06-29
- 強(qiáng)化建模過程的課例研究
;鹽類水解;建模教學(xué);水平進(jìn)階模式文章編號(hào)：1005-6629（2021）04-0054-06 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1引言模型是對(duì)要素之間關(guān)系的抽象化表征，具有外顯的思想溝通與表達(dá)作用，在教學(xué)中用于提升學(xué)生的科學(xué)思考能力。我國在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“2017版課程標(biāo)準(zhǔn)”）中明確將“模型認(rèn)知”作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，并要求能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。在美國，也
化學(xué)教學(xué) 2021年4期2021-06-08
- 技術(shù)與工程領(lǐng)域建模教學(xué)探索
。關(guān)鍵詞? 建模教學(xué)? 耳的結(jié)構(gòu)? 實(shí)施建議中圖分類號(hào)：G424??????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.02.022Exploration of Modeling Teaching inTechnology and Engineering Field——Take the lesson "modeling of ear structure" as an ex
科教導(dǎo)刊 2021年6期2021-05-27
- 建模教學(xué)在高中生物課堂的具體實(shí)施的教學(xué)建議
【摘 要】 建模教學(xué)是目前高中生物教學(xué)中被廣泛推廣的一種教學(xué)手段，因其既是高中生物課建模教學(xué)也是高中生物教師在課堂上組織教學(xué)，構(gòu)建良好知識(shí)體系的一種有效手段。【關(guān)鍵詞】 建模教學(xué)? 高中生物? 課堂教學(xué)2017年新頒發(fā)的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，再次明確提出“模型與建構(gòu)”作為科學(xué)思維的重要組成部分，要求在高中生物學(xué)必修和選修課程中具體落實(shí)。本文參考了2017 年版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及人教版高中生物教科書中生物模型的分類方法，將其分成三大類，即
考試與評(píng)價(jià) 2021年3期2021-05-08
- 重視高中化學(xué)建模提升學(xué)生科學(xué)思維的研究
育界的重視，建模教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。文章分析應(yīng)用建模教學(xué)的意義和建模教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論具體的建模教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活、結(jié)合物質(zhì)基礎(chǔ)建模，以物質(zhì)特性為基點(diǎn)建模，同時(shí)注意降低建模難度。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);建模教學(xué);建模思想;科學(xué)思維中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0141-02建模這一理念已經(jīng)被應(yīng)用在眾多學(xué)科，尤其是在理科教學(xué)中起到的作用更為明顯
成才之路 2021年1期2021-04-25
- 高中生物模型建構(gòu)活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)策略
】在高中生物建模教學(xué)活動(dòng)過程中，問題是驅(qū)動(dòng)建?；顒?dòng)實(shí)施的起點(diǎn)和動(dòng)力，而問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響建構(gòu)模型的質(zhì)量。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題的策略是：將學(xué)科內(nèi)涵、建模價(jià)值、方法思路、細(xì)節(jié)關(guān)注相統(tǒng)一，并使之于設(shè)計(jì)的問題中得以體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】模型建構(gòu);問題設(shè)計(jì);建模教學(xué)高中生物建模教學(xué)過程中，模型是教學(xué)活動(dòng)的載體，問題是模型建構(gòu)的驅(qū)動(dòng)力。怎樣設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題呢？現(xiàn)以建構(gòu)“核酸是遺傳信息的攜帶者概念模型”（圖1所示）為例，設(shè)計(jì)出融入學(xué)科內(nèi)涵、體現(xiàn)建模價(jià)值、落實(shí)方法思路、關(guān)注設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的優(yōu)
文理導(dǎo)航 2021年11期2021-04-18
- 論“建?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中的靈活應(yīng)用
型法，而物理建模教學(xué)法實(shí)際教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)? 建模教學(xué)? 常見模型【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0083-02一、建立物理模型重要意義物理學(xué)研究對(duì)象常常具有一定難度和一定的復(fù)雜性，在解題中為了快速的理解，準(zhǔn)確的解題，這不但要求我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需對(duì)類似的問題有個(gè)高度的概括，抓住問題的本質(zhì)，并加以歸納和拓展，讓學(xué)生明白此類問題形成的原因、注意的事項(xiàng)、問題的
課程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)化策略探究
要】高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下孕育而生的新型教學(xué)方式，隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，大部分教師雖已主動(dòng)組織、開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，但未能取得理想的教學(xué)效果.為此，筆者針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問題，并以“問題”為根基，提出優(yōu)化高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略，旨在讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”，促成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);優(yōu)化策略對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用價(jià)值的外在有理體現(xiàn)，是聯(lián)通“現(xiàn)實(shí)世界”與“數(shù)字世界”的
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年5期2021-04-06
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)分析
;核心素養(yǎng);建模教學(xué);數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性數(shù)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是非常淺顯的一個(gè)層面，更加深的層面是要求學(xué)生通過這類問題的解決可以建立一個(gè)具體的模型解決生活中的具體問題。這也是所要培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)是要幫助學(xué)生建立一個(gè)基本的知識(shí)體系，為建立數(shù)學(xué)模型而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，逐步建立解決數(shù)學(xué)問題的基本思想。與此同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在
科學(xué)與生活 2021年33期2021-03-26
- 高中生物科學(xué)哲學(xué)史在建模教學(xué)中的應(yīng)用
哲學(xué)史融入到建模教學(xué)中，以科學(xué)家的研究背景為起點(diǎn)來確定研究方法，再聚焦問題提出各種假設(shè)來逐步推進(jìn)研究進(jìn)程，最后再比較分享研究成果來歸納成功哲學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生模型與建模的科學(xué)思維和假設(shè)與質(zhì)疑的科研態(tài)度。關(guān)鍵詞 高中生物 科學(xué)哲學(xué)史 建模教學(xué) 科學(xué)思維 科研態(tài)度中圖分類號(hào) G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1引言培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為國際教育改革的共同理念。HPS教育成為科學(xué)教育界大力倡導(dǎo)的主流之一，即科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)。在美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（簡稱AAA
中學(xué)生物學(xué) 2021年11期2021-03-18
- 建模教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
教學(xué)中，通過建模教學(xué)，不僅可以使教師準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對(duì)細(xì)微物體、抽象概念、發(fā)生過程的具體理解情況，而且還能準(zhǔn)確糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的理解偏差，以促使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)，了解到生物學(xué)的規(guī)律?；诖?，文章主要對(duì)建模教學(xué)在高中生物的教學(xué)意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中生物;建模教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;分析一、 引言《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生需領(lǐng)悟到假說演繹、建立模型等方法及其在研究中的運(yùn)用，領(lǐng)悟到建立模型、
考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物建模教學(xué)探索
學(xué)過程中展開建模教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，促使學(xué)生掌握有效的生物學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終生教育，使學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要積極加強(qiáng)建模教學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)橹挥羞@樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，推動(dòng)生物教學(xué)的順利進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;建模教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021
天津教育·上 2021年2期2021-03-17
- 核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究
中數(shù)學(xué)中運(yùn)用建模教學(xué)正好能夠有效的幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)已成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基本教學(xué)方式和手段。接下來在文中將詳細(xì)闡述建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義以及核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);建模教學(xué)通過觀察建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況，可以發(fā)現(xiàn)，將建模教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)還有利于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，這些優(yōu)勢促使現(xiàn)今
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11
- 基于建模教學(xué)發(fā)展化學(xué)高階思維的教學(xué)研究
型進(jìn)行修正。建模教學(xué)在建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)高階思維能力和素養(yǎng)的有效發(fā)展。關(guān)鍵詞：建模教學(xué)；電解池放電順序；高階思維文章編號(hào)：1008-0546（2021）10-0047-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.011《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的“模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科的重要思想和方法[1]，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模型，促進(jìn)學(xué)生建模思維和建模能力的
化學(xué)教與學(xué) 2021年10期2021-02-18
- 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與滲透
】高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);措施引言高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)課堂就是一個(gè)持續(xù)探索研究、持續(xù)革新完備的進(jìn)程，經(jīng)由引進(jìn)數(shù)學(xué)建模思維與措施，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模滲入進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的理解以及掌握，更加有效推進(jìn)學(xué)生思維能力與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成靈活合理應(yīng)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)的實(shí)際實(shí)踐能力。基于此，下文將對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)措施進(jìn)行分析，希望可以為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。一、在概念教學(xué)中引進(jìn)建模思想，深化掌握數(shù)學(xué)內(nèi)涵概念教學(xué)是十分關(guān)鍵的，為了
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)
聯(lián)網(wǎng)+”開展建模教學(xué)，以具體形象方式呈現(xiàn)抽象建模過程，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)和建模興趣，加深理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生建模能力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;策略“互聯(lián)網(wǎng)+”是蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要標(biāo)識(shí)，廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，其中教育界也將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為改革和創(chuàng)新教學(xué)的主要途徑。高中數(shù)學(xué)和小學(xué)、初中兩個(gè)階段相比，無論知識(shí)容量和難度均有所增加，最為重要的是教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的技能與思維品質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)
高考·上 2021年11期2021-01-10
- 新形勢下如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)
;高中數(shù)學(xué);建模教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-038-01一、數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實(shí)問題中建立數(shù)學(xué)模型的過程在數(shù)學(xué)建模中，通過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)字和符號(hào)來進(jìn)行表達(dá)，從而方便對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究。通過數(shù)學(xué)建模來對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)化的解釋，用數(shù)學(xué)工具來對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行預(yù)測，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，從而使實(shí)際的問題變得模型化和抽象畫，能夠通過分析和假設(shè)來形成一定的規(guī)律，從而使學(xué)生能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 新課改下初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略管窺
機(jī)會(huì)和平臺(tái)。建模教學(xué)符合新課改發(fā)展需求，在促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)、提能力”層面的意義不容小覷，重視建模教學(xué)，不斷優(yōu)化策略踐行和落實(shí)建模教學(xué)十分必要，值得一探。關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);建模教學(xué);策略管窺【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0084-02在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)有必要摒棄傳統(tǒng)方法，另辟蹊徑，以迎合其思想，落實(shí)其理念要求。在建模教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的當(dāng)下，實(shí)施建模教學(xué)助力初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的呼聲越來越大，這取決
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年6期2020-11-23
- 關(guān)于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探究與實(shí)踐研討
和深入，數(shù)學(xué)建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中越發(fā)的被重視，學(xué)校以及教師對(duì)此也在不斷地進(jìn)行研究和探索，以求用更加有效的教學(xué)方式來推動(dòng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，本文便是針對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探究與實(shí)踐展開一些分析，希望能夠?qū)?shù)學(xué)建模教學(xué)提供一些幫助。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?建模教學(xué)? ?探究? ?實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-112-01前言：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)社會(huì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年31期2020-11-18
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)建模在高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
】小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué);教學(xué)活動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0104-02一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題一是建模教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)就是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中想要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地表達(dá)了教師和學(xué)生需要完成的任務(wù)，但很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有將數(shù)學(xué)建模思想有效融合其中，只是設(shè)立了簡單的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。比如在“線段圖”講解過程中，教師就只是制訂了認(rèn)識(shí)線段圖、了解線段圖的作用、繪畫簡單的
家長·下 2020年10期2020-11-18
- 加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
出創(chuàng)新趨勢。建模教學(xué)是一種新式的教學(xué)思維，學(xué)生以及教師在分析，理解題目時(shí)都離不開建立數(shù)學(xué)模型這個(gè)步驟。加強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)，既是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，也是對(duì)于教師教學(xué)思維的深度延伸。教師在教學(xué)過程中建立良好的數(shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生更好的理解題目，加強(qiáng)解決問題的能力。因此下文著重教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)，從而加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】建模教學(xué)? ?高中數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用能力? ?策略分析【中圖分類號(hào)】G633.6【
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年20期2020-10-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)淺議
義及小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的兩點(diǎn)基本原則，即讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)建模過程多讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模教學(xué);個(gè)人心得在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，模型思想與數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等一同被列為學(xué)生發(fā)展過程中所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)要素，足見其重要性。特別是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，能否通過數(shù)學(xué)建模來解決一些實(shí)際問題是衡量其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要性提高到一個(gè)新的層面。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)思考與體會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)談
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年3期2020-10-21
- 有效建模，高效課堂
思想上，數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)有所提高，這將有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);建模教學(xué);實(shí)際問題在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，每一個(gè)行業(yè)都需要做出改變，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，初中教育行業(yè)也不例外。在我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往都脫離實(shí)際，無法和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，這就會(huì)讓初中生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果下降。一、利用數(shù)學(xué)建模，化抽象為具體在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年8期2020-09-21