曾萬(wàn)英

摘要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科所涉及到的內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，其在人類的生產(chǎn)和生活當(dāng)中具有非常大的應(yīng)用特征，數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)方式，在世界各地的學(xué)者也都不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探究和分析。在新課程發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)用的教育也提出了相應(yīng)的要求，這也是老師不斷要求自身改變教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)的根本。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)進(jìn)行有效的分析和研究，并提出如何更好地開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模教學(xué);思考

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，九年義務(wù)教育當(dāng)中有關(guān)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)建模能力屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，初中生具備較強(qiáng)的建模能力之后可以對(duì)當(dāng)今社會(huì)諸多復(fù)雜的信息做出合理和科學(xué)的選擇。另外數(shù)學(xué)而且還為人類的互相交流和溝通提供了有效和簡(jiǎn)捷的方式。

數(shù)學(xué)是一種非常普及而且實(shí)用的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以有效的收集和整理以及描述信息，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型從而解決各類問(wèn)題，而且還給社會(huì)帶來(lái)有利的價(jià)值。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生將抽象的問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行有效的解決和應(yīng)用，使得學(xué)生可以有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且還提升學(xué)生的思維能力和判斷能力以及價(jià)值觀等諸多方面的能力提升，進(jìn)而可以為社會(huì)帶來(lái)更有利的價(jià)值。

一、明晰初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)要點(diǎn)

通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式并有效的創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象化和簡(jiǎn)化以及還明確了已知與未知的因素，然后在結(jié)合一些定律有效的創(chuàng)建出清晰的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，最后可以有效地解決各種數(shù)學(xué)存在的疑難問(wèn)題。

（一）不斷的進(jìn)行讀題和審題創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題就是標(biāo)題相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較長(zhǎng)，聯(lián)系到的概念也比較多，對(duì)此，一定要有足夠的耐心去進(jìn)行讀題，并更深層次的理解課題的問(wèn)題，而且還要明確建模的目標(biāo)，看清問(wèn)題的具體事項(xiàng)，充分的掌握建模的各類信息， 切實(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性。

而這些環(huán)節(jié)往往都容易被忽視，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要努力完成作業(yè)就達(dá)到了目的，但是他們不知道，有一部分的學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)候會(huì)出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生分析的問(wèn)題少，所以在做題的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)失誤，因此在初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行建模教學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，老師在課堂教育當(dāng)中一定要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化。在簡(jiǎn)化當(dāng)中切實(shí)的提煉重點(diǎn)，結(jié)合課題中的數(shù)量關(guān)系，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用方法，確保運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。

（三）結(jié)合已知條件進(jìn)行數(shù)學(xué)建模

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要將應(yīng)能問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要將數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系經(jīng)過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)， 進(jìn)而可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。運(yùn)用這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生容易失誤，因此，老師可以讓學(xué)生多實(shí)踐，不斷的研究數(shù)學(xué)的疑難問(wèn)題。

二、開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的有效路徑分析

在數(shù)學(xué)教課階段當(dāng)中，老師要不斷地創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，而且不斷的運(yùn)用情境將學(xué)生帶到時(shí)間和空間的領(lǐng)域當(dāng)中，在課堂上以學(xué)生作為教學(xué)的主體，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的舒適教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生充分的喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)而且通過(guò)自身的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維空間，可以在課堂上充分地發(fā)揮自身的想法，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要注意運(yùn)用問(wèn)題分析和假設(shè)等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且還要運(yùn)用教學(xué)工具這些教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

在教學(xué)期間老師還要給學(xué)生提供非常充足的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以掌握更多的數(shù)學(xué)信息，不斷的探索新知識(shí)，并深入地挖掘和分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

當(dāng)數(shù)學(xué)模型被融入到當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的吸取新的知識(shí)，積極的開拓學(xué)生的視野，在教育中支持學(xué)生勇敢地提問(wèn)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索，讓他們?cè)谡n堂上可以充分地發(fā)揮，充分地展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今的教育階段，數(shù)學(xué)是當(dāng)今教育的主要學(xué)科， 數(shù)學(xué)在當(dāng)今天的教育中扮演著重要的角色，針對(duì)當(dāng)今的教育來(lái)說(shuō)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念融入新的教學(xué)理念，這在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中是至關(guān)重要的，在初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)階段里，老師在課堂授課期間一定要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生，支持學(xué)生的勇敢提問(wèn)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程作為一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，老師在課堂教育過(guò)程當(dāng)中切實(shí)將學(xué)生的實(shí)際生活與理論知識(shí)相互融合，創(chuàng)造教學(xué)情境， 讓學(xué)生不僅可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)而且對(duì)數(shù)學(xué)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

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（紫云自治縣第二中學(xué)，貴州 安順 550800）