杭作

摘 ? 要：學好化學的前提就是必須要弄清化學這門學科的特點?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，它的顯著特點就是需要記憶的化學用語、性質、規(guī)律特別繁多，所以尋找化學的記憶方法是很有必要的，也可以說是中學化學教學改革的重大課題之一。

關鍵詞：高中化學;記憶方法;教學改革

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0066-03

化學這門以實驗為基礎的自然科學，它的顯著特點就是需要記憶的化學用語、性質、規(guī)律特別繁多，如化合價、化學式、化學方程式、離子方程式等都需要記憶。由此可見，學好化學的關鍵之一是解決記憶的問題，所以尋找化學的記憶方法是很有必要的，也可以說是中學化學教學改革的重大課題之一。根據筆者在高中化學教學過程中的實踐與體會，探索出了以下幾種高中化學的記憶方法與技巧供大家參考。

一、某個知識點的記憶方法與技巧

化學的知識點特別多，首先要記住這些知識點，這樣學習起來才能以點帶面、層層深入、步步為營。對此，筆者總結了以下幾種針對化學中某個知識點的記憶方法與技巧。

（一）諧音記憶法

“諧音記憶法”就是把需要記憶的化學知識結合諧音字來進行記憶，如地殼中元素百分含量前三位的是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”。再如金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為“嫁給那美女，新鐵絲千斤，統(tǒng)共銀百斤”。

（二）歌訣記憶法

“歌訣記憶法”就是把需要記憶的化學知識編成歌決，并使歌決讀起來朗朗上口，便于記憶。如化合價規(guī)律：H（+1）、O（-2）要分清，金正非負單質零;不管定價與變價，正負總價和為零?；蟽r口決：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅五價磷，鐵有正二正三價，銅汞一二價里尋。酒精燈的使用方法：燃著不添酒，點火不用燈，熄火用帽蓋。這些都可以使學生輕松愉快地進行記憶。

（三）提字記憶法

“提字記憶法”就是在理解原有知識點或規(guī)律的基礎上，提取有代表性的字詞進行記憶的方法。如過濾操作中的注意點：濾紙要緊貼漏斗內壁，濾紙邊緣要低于漏斗口，液體要低于濾紙的邊緣，漏斗下端管口要緊靠燒杯內壁，燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙的一邊。以上可以提字為：“一貼、二低、三靠”。又如鈉與水反應的實驗現象：鈉浮在水面上，熔化成一個小球，到處游動并伴有嘶嘶的響聲，滴加酚酞后溶液變成紅色，以上可以提字為“浮熔游響紅”。經提字后，原來繁多的文字一下子就變得簡明扼要，記憶起來也不容易出現厭倦感和浮躁心理。

（四）形象記憶法

“形象記憶法”就是把那些難以理解的概念形象化，規(guī)律形象化，并用直觀形象的比喻理解性地進行記憶的方法。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現。”這直接進行記憶當然可以，但是這樣很容易造成記憶混亂，并且當面對大量的知識點要記時，直接記憶也是一件很累的事情。再者這個問題也是比較抽象一時理解不了的，所以我們可以將其做一個這樣的比喻：我們所具有的體能越大的話，能跑的距離就越遠;所具有的體能越小的話，能跑的距離就越近。如此記憶起來更容易。又如在比較原子半徑大小時，同一周期從左到右，原子半徑越來越小;同一主族從上到下，原子半徑越來越大。我們可以這樣理解去記：在同一主族中，從上到下，電子層數越來越多，如果把每個電子層看作是一件衣服的話，衣服越多，腰看起來就越大;在同一周期中，從左到右，電子層數相同，但質子數越來越多，因此對核外電子吸引得越緊，即穿的衣服一樣多時，束得越緊，腰看起來就越小。這樣去通俗比喻的話，記憶起來就清晰很多了，就不會造成記憶混亂了。

（五）圖象記憶法

“圖象記憶法”按其名稱來理解就是借用圖象幫助記憶的方法。在學習中，有時借用圖象進行記憶會有讓你意想不到的效果。如在金屬性強弱的比較中，同一周期從左到右，金屬性越來越弱;同一主族從上到下，金屬性越來越強。我們可以借用圖形來幫助記憶，上下表示主族，左右表示周期，以圖形的大小來表示金屬性的大小，這樣金屬性大小的判斷就一目了然了。而且這個圖形還可以用于判斷元素失電子能力的大小;判斷元素原子半徑的大小;判斷元素還原性的強弱等，可謂一圖多用。

（六）歸納記憶法

“歸納記憶法”就是把相類似的知識點進行歸納記憶。如在講授“烷烴的性質”這節(jié)課時，先把烷烴燃燒的化學方程式特點寫出，即反應物都是烷烴與氧氣，條件都是點燃，連接都是單箭頭，生成物都是二氧化碳與水，配平的方法都是先氫再碳后氧。如此在學習第三節(jié)乙烯、第四節(jié)苯，還有其他烴的燃燒時就容易多了。

（七）比較記憶法

“比較記憶法”就是把某些相似的知識點，

進行比較，然后區(qū)別記憶的方法。如干電池與充電電池的區(qū)別是干電池內部進行的反應是不可逆的，即一旦反應完畢，就不可再利用，所以干電池又叫做一次電池。而充電電池內部進行的反應是可逆反應，即放電后仍可通過充電再用，所以又叫做二次電池。

（八）例題記憶法

“例題記憶法”就是通過一道例題，把某個知識點記住的方法。如甲烷與氯氣在光照下進行的取代反應，其產物分別有一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷。也就是說烷烴的取代反應，不只是停留在第一步，取代產物是多種的。

（九）查漏補缺記憶法

“查漏補缺記憶法”就是查找出自己哪些知識點是沒有掌握的，或者是掌握不熟練的，然后對應進行查漏補缺記憶的方法。補缺的話一般不成問題，關鍵是如何去查漏。在我們課后所做的習題中、試題上，教師的課堂提問中，我們總有做錯的題。這時千萬不要錯了就錯了，把做錯的題丟在腦后，置之不理，而是要把這些錯題圈出來，并找出自己當時做錯的原因，確保下次不會再做錯才行。所謂“吃一塹長一智”，因此要有意識地通過改錯加深記憶。

（十）設問記憶法

“設問記憶法”就是在記憶某個知識點或規(guī)律時，自己先創(chuàng)設問題，然后通過對答案的探索過程進行記憶的方法。通過設問，學生對這個知識點的理解會更深刻。如“苯分子并不是單雙鍵交替的，而是一種介于單鍵與雙鍵之間的獨特的鍵，六個鍵長和鍵能都是一樣的”，這時學生自己可以設問“如果苯分子是單雙鍵交替的，那苯為什么不能使溴水和酸性高錳酸鉀褪色呢？”“如果苯分子是單雙鍵交替的，那一氯代苯為什么只有一種結構呢？”通過設問和解答，學生對這個知識點記得會更牢。

（十一）文字象形記憶法

“文字象形記憶法”就是利用概念本身的象形文字，進行形象記憶的方法。如我們可以把“烴”字看成是由“碳”和“氫”字中最后的字形合在一起構成的，如此“烴”的概念“僅由碳和氫兩種元素組成的物質總稱為烴”就變得非常形象化了。又如我們還可以把“羥”字看成是由“氧”和“氫”字中最后的字形合在一起構成的，即羥基的組成元素就是氫和氧。相對來說，文字象形記憶法用得較少，但也比較實用。

二、整個章節(jié)的記憶方法與技巧

小知識點、小節(jié)一般我們都可以分步采取不同的方法進行記憶，但對于整個章節(jié)來說，采用的方法就有所不同了。

（一）播放式記憶法

“播放式記憶法”就是把當時課堂上教師講解的過程在腦海中重新播放出來進行記憶的方法。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天忘掉幾個，轉天又忘掉幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度快，后來就逐漸減慢了，長時間后幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。由此可見，我們所學得的知識若不抓緊復習，就只剩下原來的25%了。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也隨之減少，記憶也就越來越深刻。所以“播放式記憶法”要當學當用，這樣才有效。

（二）開枝散葉式記憶法

“開枝散葉式記憶法”又稱“聯(lián)想記憶法”，就是以某個章節(jié)為樹枝，大知識點是大樹枝，小知識點是小樹枝，與小知識點相關的知識點像樹葉一樣展開，如下圖所示。這種方法能讓我們對整個知識系統(tǒng)有較為全面的認識。

（三）削減記憶法

“削減記憶法”就是在一大堆知識點中，找

出自己已經很熟悉的知識點，然后把精力集中在分析、了解、記憶不熟悉的知識點上。這樣不停地削減，不熟悉的知識點就會越來越少，已經記憶的內容就越來越多了。

化學是一門理科，因此無論是知識點還是知識面，都要盡量在理解的基礎上去記憶，記憶的方法多種多樣，但特別的問題要特別處理，即不同的點有不同的記憶方法，不同的人有不同的記憶方式，要選擇與自身契合的方式進行記憶，這樣學習才能事半功倍。

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