【摘要】英語是重要的語言交流溝通工具，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，英語老師做出了大量的努力，將繪本教學(xué)和自然拼讀法相互結(jié)合能夠更好地幫助學(xué)生掌握英語的語言規(guī)律，提高英語教學(xué)質(zhì)量，文中就此展開研究，重點(diǎn)探討了自然頻度和英語繪本教學(xué)的教學(xué)事件措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);自然拼讀

【作者簡介】肖雯丹（1981.04-），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市七里河區(qū)晏家坪第二小學(xué)，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：英語教學(xué)。

自然拼讀法（Phonics）是指不用學(xué)音標(biāo)，直接學(xué)習(xí)120條英語音素的讀音規(guī)則，直接根據(jù)英文字母在單詞中的讀音規(guī)則朗讀英語單詞，進(jìn)行閱讀的一種學(xué)習(xí)方法。英語繪本是基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)所開發(fā)一種教學(xué)方法，繪本具有鮮艷的色彩、流暢的故事情節(jié)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語繪本教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自然拼讀能夠結(jié)合兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

一、英語繪本教學(xué)和自然拼讀二者之間的關(guān)聯(lián)性

通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)拼讀單詞在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，所以讓學(xué)生做到簡單詞會(huì)讀，會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在詞匯和語句的理解上也能做到事半功倍。此外系統(tǒng)化的英語教材雖然具有科學(xué)合理的優(yōu)勢，但并沒有很好的尊重小學(xué)生豐富的想象力，且教材內(nèi)容中的很多語言和情景片段沒有很好的體現(xiàn)趣味性，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。

自然拼讀將拼讀和拼寫視為一個(gè)整體，能夠增進(jìn)閱讀能力和理解能力，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧。繪本結(jié)合了文字和圖畫，具有裝幀精美、畫面鮮艷等特點(diǎn)，繪本故事能夠表達(dá)特定的情感和主題，繪為小學(xué)生提供視覺上的真實(shí)感受，快速吸引小學(xué)生的注意力。繪本閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自然拼讀的一道重要的橋梁，符合小學(xué)生的閱讀規(guī)律，能夠起到良好的鞏固和輔助性作用。舉例來說，老師在上課時(shí)，可以提前展示今天課文中所需要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀的規(guī)則自己進(jìn)行單詞的拼讀，如cut、card等詞匯，學(xué)生可以拼讀出這些單詞的發(fā)音，但卻不知道詞匯的意思，這時(shí)老師再讓學(xué)生們打開繪本，帶領(lǐng)他們分析繪本中的故事情節(jié)，學(xué)生們很快地就知道了這些單詞的意思，這個(gè)過程也讓學(xué)生更好地記憶了單詞。

二、自然拼讀與繪本教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

1.小學(xué)英語老師要充分了解和尊重小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，尊重他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，以此為基礎(chǔ)，可以自編語音繪本故事，在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，體現(xiàn)情趣意境，將抽象、枯燥的語音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動(dòng)態(tài)繪本故事。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，與自然拼讀相結(jié)合的繪本故事閱讀資源有很多，老師一定要有效利用這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)會(huì)如何發(fā)音的同時(shí)，能夠感受到英語詞匯、語句的使用情境以及其包含的語言趣味，用語言環(huán)境支撐自然拼讀，這也能幫助小學(xué)生更好地感受英語語言文化和漢語的差異，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語學(xué)科的教育功能。舉例來說，“The King isnt wearing any clothes”一課中的foolish這個(gè)單詞中提現(xiàn)了“oo”組合發(fā)[u：]的拼讀規(guī)律，老師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演完成繪本對話，之后進(jìn)行發(fā)音總結(jié)，并在最后列舉了同樣發(fā)音規(guī)律的單詞，包括food、look、cool、too、good等。

2.老師還可以通過組織多種游戲活動(dòng)，結(jié)合繪本故事鞏固學(xué)生對自然拼讀單詞的記憶，更好地醫(yī)生學(xué)生的語音技能。英語說到底是一種語言工具，學(xué)習(xí)英語的目的是為了提高學(xué)生的英語溝通能力，所以在英語教學(xué)中，還是要回歸到為實(shí)際生活服務(wù)這一主題上。比如在開展“Lets make a fruit salad”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以用“How many fruits do you know？”為主題，讓學(xué)生說出自己所知道的各種水果，然后老師在黑板上寫出這些水果的對應(yīng)英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生就水果詞匯，如banana、orange、apple等進(jìn)行自然拼讀，之后在拿出提前準(zhǔn)備好的各種水果的圖片，使學(xué)生們能夠更好地掌握各種水果的特征。這種游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音規(guī)律，老師可以和學(xué)生一起分析英語字母的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握拼讀輔音+元音、輔音+元音+輔音、雙音節(jié)或多音節(jié)單詞規(guī)則，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言感知能力。

3.老師要進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，通過小組比賽、發(fā)放小禮物等方式鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對于拼讀和閱讀理解的感知，促使學(xué)生主動(dòng)嘗試英語拼讀，并在這個(gè)過程中逐漸增強(qiáng)實(shí)踐語用能力。讓學(xué)生能夠就繪本中提供的相關(guān)圖片資料進(jìn)行深入解讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究能力。結(jié)合問題，組織學(xué)生就理解難點(diǎn)和拼讀重點(diǎn)反復(fù)操練，持續(xù)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合繪本教學(xué)和自然拼讀需要小學(xué)英語教師充分認(rèn)識二者在英語教學(xué)中的優(yōu)越性，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮出自然拼讀與繪本教學(xué)相互結(jié)合的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生見詞能讀、聽音能寫，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，切實(shí)完成小學(xué)英語新課標(biāo)的教學(xué)要求。

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