【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對于英語給予了極高的關(guān)注度，多年來，英語成績達(dá)到學(xué)校的要求已成為大學(xué)生畢業(yè)的一個基本條件。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式費(fèi)時，效果不盡人意，別一方面，大學(xué)英語教學(xué)又需要不斷提升學(xué)生的英語水平，在這種情況下，產(chǎn)出導(dǎo)向法，一種新型的英語教學(xué)方法，它的出現(xiàn)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的體驗，它主要是通過將這一教學(xué)方法應(yīng)用在英語課堂的教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的口語表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心都會得到一定程度上的提升。本文通過介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法，并對其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，然后探究如何將產(chǎn)出導(dǎo)向法巧用在大學(xué)英語的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語教學(xué);課堂教學(xué)實踐

【作者簡介】柴燕玲，貴陽學(xué)院外國語學(xué)院。

英語是一種全球范圍內(nèi)通用的語言，對于學(xué)生在未來的發(fā)展以及交流中占據(jù)著非常重要的地位。產(chǎn)出導(dǎo)向法的出現(xiàn)主要是為了改變在以往英語教學(xué)中存在的教學(xué)費(fèi)時，但是卻收效甚微的問題。大學(xué)英語教學(xué)過程中存在著許多老師僅注重講課，不夠注重實踐，很少去交際的問題，這直接的導(dǎo)致學(xué)生存在著不同程度上的學(xué)英語難，交流溝通困難等眾多問題，所以，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”在當(dāng)前是一種新型的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)打開全新的局面，并且還可以使得大學(xué)英語的教學(xué)模式發(fā)生改變，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，是由三個部分來組合而成的，分別是促成（enabling）、驅(qū)動（motivating）以及評價（assessing）。在當(dāng)前已經(jīng)有部分的大學(xué)開始將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用在英語的教學(xué)中，并獲得了明顯的效果。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的概念和內(nèi)涵

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這一概念最早是由文秋芳教授所提出的，這是一種大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法理論，在這一英語教學(xué)方法提出之后，就引起了學(xué)術(shù)界廣泛的重視，并對于此進(jìn)行了不斷地完善。當(dāng)前“產(chǎn)出導(dǎo)向法”已經(jīng)具有比較完善的理論教學(xué)體系，并且文秋芳教授也在不斷地針對產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行研究，所以，使得產(chǎn)出導(dǎo)向法已經(jīng)具有比較廣泛的應(yīng)用以及關(guān)注。我國的許多高校都開始在英語教學(xué)張嘗試將這種教學(xué)方法融入其中。但是，由于時間的原因，在教學(xué)過程中實施產(chǎn)出導(dǎo)向法還比較的缺乏有效的經(jīng)驗指導(dǎo)，所以導(dǎo)致許多院校對于這種教學(xué)方法并沒有獲得良好的效果。

為了可以使產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠給有效的應(yīng)用在大學(xué)的英語教學(xué)中，教師就必須要對于產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用的“輸出驅(qū)動假設(shè)”的具體內(nèi)涵以及其在課程教學(xué)中的有效對接加以明確，除此之外，還需要明確課程設(shè)計的原則以及方法。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種由教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及教學(xué)流程所組成的一種教學(xué)方法，它所提倡的主要是學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說以及全人教育說等內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)中心說主要是指在教學(xué)過程中要堅持以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生為主體的教學(xué)原則;而學(xué)用一體說則是指有效地結(jié)合輸入性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出性運(yùn)用，確保兩者的有機(jī)聯(lián)動以及時間間隔;全人教育主要是指的是英語教學(xué)的目的是需要對于學(xué)生實施人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法中有三個最為重要的環(huán)節(jié)，分別是驅(qū)動、促成以及評價，驅(qū)動是指教師在教學(xué)過程中需要在課堂上設(shè)置合理的場景以及教學(xué)任務(wù);促成則是指教師需要為學(xué)生提供有效的輸入材料，促進(jìn)學(xué)生的英語產(chǎn)出;而評價則指的是教學(xué)需要針對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，并對于不完善處采取補(bǔ)救性教學(xué)，從而提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效果，提升課程教學(xué)的成效。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備。使用產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用在大學(xué)英語的教學(xué)前，教師首先需要對于課堂進(jìn)行場景的設(shè)置，并對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置合理的場景和任務(wù)是確保學(xué)生在課前線上學(xué)習(xí)取得效果的前提，同時，也是學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)目的的保證;其次，教師還需要輸入材料以及進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供充分的線上有效輔導(dǎo)。在教師設(shè)置的場景以及任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的材料和指導(dǎo)，選擇學(xué)習(xí)材料，嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課堂教學(xué)。教師需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，并通過在教學(xué)過程中設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，在得出結(jié)論之后，教師需要對于每位學(xué)生的研究成果進(jìn)行分析，根據(jù)所獲得信息掌握學(xué)生的不足之處。在大學(xué)的英語課堂教學(xué)中，教師通過利用產(chǎn)出導(dǎo)向法設(shè)置檢測，學(xué)生根據(jù)教師提出的課前檢測進(jìn)行測驗，然后根據(jù)遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行互動問答，并將所有的研究成果進(jìn)行展示，最后教師根據(jù)學(xué)生的成果展示進(jìn)行評價和總結(jié)，從而完成教學(xué)課中的產(chǎn)出。

3.課后練習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生布置知識鞏固練習(xí)，旨在鞏固學(xué)生的課中知識掌握程度。最后，針對學(xué)生的鞏固成果，教師不需要立刻給予評價，而是需要在經(jīng)過一定的時間之后，進(jìn)行延時評價，通過采用延時評價，給學(xué)生留下足夠的思考空間，加深學(xué)生對于英語知識的消化，從而使得高效的英語課程教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

通過以上敘述可以看出，產(chǎn)出導(dǎo)向法是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)里的一項非常有用的學(xué)習(xí)技巧，對于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，發(fā)揮主觀能動性具有良好的效果。但是，要想在英語學(xué)習(xí)課堂中的有效的運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，還需要教師進(jìn)一步的增強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，通過不斷地累積學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計——以新視野大學(xué)英語第三冊第二單元為例[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2017（05）：75-77.