【摘要】英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言能力、閱讀能力、寫作能力與思維能力的有效途徑。但在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識和信息，這種機(jī)械的教學(xué)模式致使學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，形成了對教師的依賴性，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升?；诖耍疚膶膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重閱讀教學(xué)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練與巧設(shè)課堂提問四個方面出發(fā)，分析初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【作者簡介】農(nóng)柳鳳，廣西省南寧市友愛南路學(xué)校。

隨著新門課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中英語教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，也因此而面臨著全新的任務(wù)與更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生知識與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與共同進(jìn)步。所以，在這種新的形勢和背景下，廣大的初中英語教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，積極地探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)和運(yùn)用都需要具體的情境，所以只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能夠讓學(xué)生體會、理解、掌握與運(yùn)用英語語言，從而發(fā)展學(xué)生的口語能力。因此，初中英語教師便可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，積極地搜集各種與學(xué)生知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材，并將其融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生還原和創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)發(fā)生的場景，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，讓學(xué)生“敢”于開口，運(yùn)用英語來進(jìn)行溝通、對話和交流，從而更好地發(fā)展學(xué)生口語能力。例如，在教授《Me，my parents and my friends》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力，激發(fā)學(xué)生們的口語表達(dá)能力，筆者結(jié)合生活實(shí)例為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的生活情境。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對于口語訓(xùn)練一直處于低迷的狀態(tài)，造成這一問題的因素便是學(xué)生們不知道說什么，而通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們有話題去說。結(jié)合本節(jié)課的主題，筆者讓學(xué)生們嘗試介紹自己的家庭成員，并說一說家庭成員各自的喜好與特點(diǎn)。同時，筆者會為學(xué)生們提供了互動的空間，讓學(xué)生們相互交流，表達(dá)各自的想法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。

二、注重閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的基礎(chǔ)和來源，閱讀是初中英語聽、說、讀、寫教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是讓學(xué)生學(xué)好英語的前提。所以，初中英語教師必須要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，一方面要積極地教授學(xué)生基本的閱讀技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生對教材和課本中的文本進(jìn)行深入地閱讀、思考，使學(xué)生能從閱讀中掌握基礎(chǔ)詞匯、語句和語法;另一方面，教師需要向?qū)W生推薦課外讀物或者開展課外閱讀分享活動，拓展學(xué)生的閱讀視野，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的語言積累，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《How many people are there in your family？》這部分知識時，為了發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力，筆者結(jié)合教材中的閱讀材料，為學(xué)生們開展了閱讀訓(xùn)練活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對閱讀材料進(jìn)行一遍閱讀，讓學(xué)生們熟練掌握閱讀材料中的詞匯及語法，然后，筆者在給予學(xué)生們獨(dú)立閱讀的時間，讓學(xué)生們更好地掌握閱讀方法。另外，筆者每周還會為學(xué)生們開展一次課外閱讀活動，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生們從閱讀過程中收獲更多的知識。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過注重閱讀教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

寫作同樣也是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，本質(zhì)上是對學(xué)生英語知識和能力綜合性考查，所以學(xué)生寫作能力的發(fā)展提升也是初中英語教師應(yīng)予以重視的部分。具體來說，初中英語教師需要加強(qiáng)平時的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫英語課文中一些經(jīng)典、優(yōu)秀的短語、句子或者段落，以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作練筆，同時也要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成整篇作文寫作，讓學(xué)生掌握整個寫作流程，熟悉寫作過程，最終達(dá)到“熟能生巧”的目的，提升學(xué)生的寫作能力。

四、巧設(shè)課堂提問，鍛煉學(xué)生思維能力

思維能力是支撐學(xué)生有效思考、學(xué)習(xí)與探究的關(guān)鍵要素，提問是課堂教學(xué)活動中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是有效調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生思維能力的重要舉措。所以，初中英語教師需要巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，即根據(jù)英語知識的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和形式，保證問題的啟發(fā)性、科學(xué)性和開放性，從而使得問題的提出可以營造一定的懸念，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，促使學(xué)生展開對問題的思考、分析、論證與探究，最終讓學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到發(fā)展和提升。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改下初中英語教師的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的推動力。所以，廣大初中英語教師必須要及時更新觀念和思想，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重閱讀教學(xué)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練與巧設(shè)課堂提問等途徑來推動教學(xué)方法的改進(jìn)、優(yōu)化與革新，優(yōu)化初中英語教學(xué)的過程，最終有效促進(jìn)學(xué)生知識與學(xué)習(xí)能力同步發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丁曄.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）：119-120.