摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，高中英語聽說課程沒能得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致整個(gè)高中階段的英語教學(xué)淪為“啞巴”英語和“聾子”英語。為幫助高中英語教學(xué)走出這種只注重讀、寫能力培養(yǎng)，忽略聽、說能力培養(yǎng)的誤區(qū)，本文指出高中英語聽說課程應(yīng)從大數(shù)據(jù)環(huán)境出發(fā)，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體來提高學(xué)生的聽、說能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語聽說課程;學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0008-02

引? ? 言

大數(shù)據(jù)，指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[1]。2015年8月31日，國(guó)務(wù)院在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中明確指出，要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用[2]。

一、大數(shù)據(jù)與英語聽說課程教學(xué)

數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得各級(jí)各類教育不再局限于教室內(nèi)，學(xué)生可以通過信息分享平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。而英語聽說課程是培養(yǎng)學(xué)生理解與使用英語語言的一門學(xué)科，使學(xué)生多聽多說是其最基本的培養(yǎng)方式，該方式正好與大數(shù)據(jù)的特征相吻合，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。

二、構(gòu)建中學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)共同體

為了跟上時(shí)代步伐，也為了提升中學(xué)生英語聽說能力，本文認(rèn)為應(yīng)為高中英語聽說課程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體主要的參與者包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，而中學(xué)英語聽說課程教學(xué)主要發(fā)生在學(xué)校，所以，為該課程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體有賴于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的共同努力[4]。

1.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該革新對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，積極營(yíng)造英語聽說氛圍。任何一種語言，其最基本的功能是交流，在諸多交流方式中，口頭交流是最主要的方式[5]。所以，學(xué)校應(yīng)重新修訂英語課程培養(yǎng)計(jì)劃，增加聽說課程的課時(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用英語角，適當(dāng)安排口語教師到場(chǎng)指導(dǎo)。英語語言類活動(dòng)也是營(yíng)造英語聽說氣氛的好方式，如英語演講比賽、話劇表演、辯論賽等。學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校廣播站的作用。例如，在課前或課后播放VOA慢速英語，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，又能幫助學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事政治，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)校還可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)豐富英語聽說課程資源，通過構(gòu)建英語聽說課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)來整合、分類教育資源，以供學(xué)校師生學(xué)習(xí)共享。

2.教師方面

首先，要協(xié)助學(xué)校整理、篩選高中英語聽說教學(xué)資源，并對(duì)其分類，使這些教學(xué)資源系統(tǒng)化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)信息量大，系統(tǒng)性較差，種類五花八門，真正有價(jià)值的內(nèi)容可能較少，這就要求教師在學(xué)校進(jìn)行課程資源庫(kù)建設(shè)時(shí)發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，甄別出經(jīng)典、有價(jià)值的教育資源，再上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，供師生查閱、學(xué)習(xí)。為此，教師要提升自身整合、利用各種資源的能力，使之具有系統(tǒng)性，并把它們?nèi)诤系礁鹘虒W(xué)主題中，承擔(dān)起為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的責(zé)任。其次，教師可以通過讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、積極參與課堂活動(dòng)、構(gòu)建情景對(duì)話等方式營(yíng)造一種學(xué)習(xí)共同體的感覺，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感，得到尊重與認(rèn)可。對(duì)學(xué)生在聽說訓(xùn)練中犯的錯(cuò)誤，教師要以寬容的態(tài)度接受，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，除了指出學(xué)生的錯(cuò)誤外，更應(yīng)幫助他們分析其中的原因，找到解決辦法。

在學(xué)習(xí)共同體中，教師應(yīng)與學(xué)生一起圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集體式學(xué)習(xí)，這種課堂氣氛有利于學(xué)習(xí)共同體參與者進(jìn)行互動(dòng)、交流意見，以實(shí)現(xiàn)共同體成員間的平等。

3.家長(zhǎng)方面

當(dāng)今，家校合作是中小學(xué)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，在高中英語聽說教學(xué)中也不例外。學(xué)生接受的家庭教育與其在學(xué)校的表現(xiàn)有密切的聯(lián)系[6]。如果家長(zhǎng)及其他家庭成員能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，孩子將受益匪淺。例如，在孩子回家后，家長(zhǎng)可以與他們一起觀看英文原聲電影或者收看CCTV-9國(guó)際新聞?lì)l道，如果條件允許的話，家庭成員間的日常對(duì)話也可以用英文，還可以適當(dāng)購(gòu)買一些英文原版名著小說供孩子閱讀。

4.學(xué)習(xí)者方面

無論是哪種教育方式，學(xué)生自身才是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素[7]。為了提升自身英語聽說能力，中學(xué)生要充分利用構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W校的大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)的作用，廣泛地搜集適合自己的學(xué)習(xí)資源，積極與其他學(xué)習(xí)共同體參與者討論，分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，虛心接受他人建議，博采眾長(zhǎng)。

結(jié)? ? 語

本文闡述了構(gòu)建中學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)共同體的方法及意義，指出在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)創(chuàng)建英語聽說課程教學(xué)資源庫(kù)供共同體參與者查閱，同時(shí)也對(duì)參與其中的教師、家長(zhǎng)及學(xué)生提出了不同的建議，希望在以上各方的共同努力下，高中英語聽說課程能在大數(shù)據(jù)背景下打造出行之有效的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而提高中學(xué)生的英語聽說水平。

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作者簡(jiǎn)介：郭建良（1977.10—），男，江西贛州人，東華理工大學(xué)在讀研究生。