唐應龍?呂志

【摘 要】 文章闡述了思想政治理論課信息化教學改革的必要性，分析了信息化教學實踐中出現(xiàn)的問題，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，運用不深入，教學重心偏離。提出了完善信息化教學的對策建議：要加強信息化建設(shè)，完善信息化教學體系;運用互動式教學，增加吸引力;完善信息化教學方式，加強與教材的融合。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思想政治理論課;信息化教學;教學實踐

近年來，我國各大高等院校，都在信息化技術(shù)和新時代背景下進行新型教學方式方法的探索與實踐，并依托于信息化教學平臺與互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)等科學技術(shù)進行自我完善，手機APP等新技術(shù)的出現(xiàn)，為思想政治教育進步提供了良好基礎(chǔ)與實踐機會，但與此同時網(wǎng)絡(luò)時代也對思想政治教育提出了很多新的問題與挑戰(zhàn)。

第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12 月，中國手機用戶達 8.17 億，而在校大學生手機普及率更是達到 100%。另據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前 84% 的在校大學生通過移動設(shè)備進行上網(wǎng)，每天上網(wǎng)時長在 2-6 小時的占到 91%，通過手機移動終端搭載的APP，如微信、微博、QQ 等深受大學生的歡迎。[1]受思想政治理論課教學內(nèi)容限制，在傳統(tǒng)教學方式中，教師作為教學主體和掌控者，對學生進行說教，致使學生課堂參與度低下。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院在使用“超星學習通”平臺為依托的信息化教學模式后取得較好的效果。2019年春季學期，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下）課程自2019年3月2日至2019年5月3日的9周教學中，超星平臺個人單門課程點擊已達到34586人次，經(jīng)過實踐教學檢驗，我們發(fā)現(xiàn)在信息化教學模式和超星教學平臺的配合下，有效提高學生的學習興趣，且學生普遍都更愿意參與到課堂互動和課程的學習中。在取得較好成果的同時，也有不少問題浮現(xiàn)。因此，根據(jù)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院思政部在思想政治理論課信息化教學模式實踐中存在的問題，結(jié)合新時代發(fā)展特點對思想政治理論課信息化教學模式進行探討。

一、思想政治理論課信息化教學改革的必要性

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校思想政治理論課教育教學提出新要求

新興技術(shù)的作用下，網(wǎng)絡(luò)成為了社會的一個重要組成部分，它們影響著人們的生活和生產(chǎn)，而且還在悄然的影響著人們的思維模式和價值觀。網(wǎng)絡(luò)社會的出現(xiàn)和發(fā)展，以微信公眾號，微博“大V”為代表的自媒體的蓬勃發(fā)展的背后，網(wǎng)絡(luò)輿論也越來越成為社會輿論的重要組成部分，一方面，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的廣泛運用，人們獲取信息，更新信息的手段變得愈加豐富。另一方面，自媒體的興起和社交媒體軟件的廣泛運用，對傳統(tǒng)教育方法下的思想政治教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。以微信、微博、QQ為代表的社交媒體，與傳統(tǒng)媒體不同，任何人不僅可以在網(wǎng)上發(fā)表見解，還可以通過社交媒體瞬間將自己的觀點傳播到任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方。高校思想政治理論課的主渠道和主陣地作用，勢必會受到信息化時代所帶來的巨大挑戰(zhàn)。高職學生對網(wǎng)絡(luò)生活的參與度極高，甚至在走路和吃飯的同時玩手機，也是校園常見的場景。在信息爆炸的年代，負面消極的信息在網(wǎng)絡(luò)傳播是很難避免的。與此同時高職院校學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，辨別能力不強，更容易被負面消極信息誤導誘騙，偏離正確的方向。這些現(xiàn)狀也對高職院校思想政治理論教師在思想政治教育方面提出了更高的要求。高校思想政治教育必然要跟隨時代的步伐進行改革和創(chuàng)新，必須發(fā)揮信息化帶來的積極作用。

2、新時代大學生對教學模式提出了更高的要求

在我國高校思想政治理論課課程教育改革不斷深入過程中，思想政治課教材內(nèi)容本身理論性極強，傳統(tǒng)思想政治課教學過程中，教師更多時候作為主導者，對學生進行說教，也導致學生課堂參與度不高。在高校思想政治課教學實踐過程中，只有不斷尋找生活化，與學生相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，并將其與知識點進行有機結(jié)合，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。在高校思想政治課信息化教學模式下，高校思想政治課教學內(nèi)容與課程資源能夠多方面、多角度的與現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)，通過信息化的手段，把枯燥的理論變成可視化的圖像與動畫，顯而易見的對思想政治理論課的趣味性提升有著極大的幫助。

二、信息化教學實踐中出現(xiàn)的問題

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)有待加強

信息化教學需要以豐富的課內(nèi)外資源和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，高校思想政治理論課因其自身理論性的限制，更需要大量的課程資源，包括圖片、視頻、歷史資料和案例作為輔助，對教育資源共享和即時性提出了更高的要求。但是，目前學院的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施穩(wěn)定性有待改善，在多數(shù)教師同時使用超星學習通時常出現(xiàn)APP卡頓，投屏失敗等現(xiàn)象，而學生移動端的使用也因教室內(nèi)信號環(huán)境，設(shè)備性能的差異，以及手機自身信號的參差不齊，而導致使用過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，APP無法打開，甚至出現(xiàn)推送無法打開。以現(xiàn)階段的信息技術(shù)環(huán)境，難以保證超星學習通平臺在課堂教學過程中的順暢運轉(zhuǎn)。同時學生受到網(wǎng)絡(luò)和手機流量限制，課后時間觀看網(wǎng)絡(luò)課程資源需要較高的成本，使學生課后學習積極性不高，提高學習的效果有限。

2、信息化手段運用不深入，教育教學理念有待轉(zhuǎn)變

學院教師都可以通過超星學習通網(wǎng)頁和移動平臺創(chuàng)建課程，并在課程下以班課為載體，通過二維邀請碼或直接通過后臺管理，把學生加入該班課，建成與現(xiàn)實課堂有機互補，通過與現(xiàn)實課堂的多向互動達到更好的教學效果。超星學習通的主要功能有以下幾個 ：①移動教案（按照教學計劃，教師可提前在超星學習通上組織教學內(nèi)容）;②班級成員管理功能;③課堂活動模塊功能（含簽到、投票/問卷、主題討論、答疑 / 討論以及測試等）;④即時消息通知推送功能;⑤多屏互動 （教師在任何教學環(huán)節(jié)都可以將自己手機的屏幕內(nèi)容投射到大屏幕上，向?qū)W生進行展示。教師還可以將PPT從手機投射到大屏幕中，并用手機控制PPT的翻頁）;⑥PBL小組功能;⑦考試考評功能;⑧大數(shù)據(jù)研究實證功能。

目前有部分思想政治課教師對超星學習通的熟悉程度有限，且對超星學習通在教學中運用仍僅限于課堂簽到，未能把學習通的互動功能與教學內(nèi)容有機結(jié)合，仍然采用傳統(tǒng)的課堂依靠PPT和口述來進行教學，傳統(tǒng)教學方式對于以“95后”為主的高職學生缺乏吸引力，對提升學生的學習積極性效果不佳。

3、教學重心偏離，對信息化教學的認識有待提高

在推進思想政治理論課進行課程信息化教學改革中，一些新入職的思想政治理論課教師對信息技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣，在錄制視頻和微課以及課堂教學過程中對超星學習通的運用投入了大量的精力和時間。然而，在教學過程中的重心出現(xiàn)了偏差，教學過程中出現(xiàn)片面的追求學生的互動性和趣味性，而忽視了教材和教學重難點。課堂空有熱鬧的氛圍，卻把教材的內(nèi)容遺忘。甚至有時候會出現(xiàn)一堂課40分鐘，有30分鐘用在了討論與維持秩序中，導致學生一堂課上完，只記得討論很熱烈，卻沒記住討論內(nèi)容，更不清楚為什么要進行討論。

三、完善信息化教學的對策建議

1、加強信息化建設(shè)，完善信息化教學體系

在高校思想政治理論課探索信息化改革與創(chuàng)新中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備、終端設(shè)備等硬件是實現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011 ～2020年）》明確指出，“各高校要“加快數(shù)字校園建設(shè)與應用”，“利用先進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進、高效、實用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施”。[2]從學院層面來說應該搭乘著我國信息化建設(shè)的快車，在5G通訊即將引發(fā)新一輪改革浪潮的同時，加速自身網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)，加快校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善，是做好教育信息化的基礎(chǔ)。同時，學院也應當多開展相關(guān)技術(shù)的使用培訓和輔導，對于思想政治理論課教師在超星學習通平臺創(chuàng)建課程和制作微課時給予技術(shù)支持，從而為信息化教育打下堅實的基礎(chǔ)。建立豐富的教學資源共享系統(tǒng)，為思想政治理論課和學院思想政治教育的提高提供更有利的支持。

2、運用互動式教學，增加吸引力

信息時代已經(jīng)來臨，作為思想政治課教師必須清醒地意識到：當今的社會已全面向移動化、數(shù)據(jù)化、個性化的時代進發(fā)，作為教育者必須跟上時代的步伐，“網(wǎng)絡(luò)一代”已經(jīng)成為新生代高職學生的特征之一。網(wǎng)站、自媒體、微課、手機APP 等方式已經(jīng)讓現(xiàn)實與虛擬的界限越來越模糊，單純依靠傳統(tǒng)模式的授課方式已經(jīng)越來越不能適應新時代大學生的需求。正如習近平總書記一再告誡我們，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。[3]唯有加強自身的吸引力，在課堂中加強互動和學生參與度，才能把學生的目光集中到講臺來，思想政治理論課教學方法要不斷改進，只有如此，才能受到學生的歡迎和好評。也才能真正的加強課堂教學的吸引力、實效性及提升課堂的抬頭率。

3、完善信息化教學方式，加強與教材的融合

人類已全面進入網(wǎng)絡(luò)信息時代，正如習近平所說：“我國網(wǎng)民有近六億人，手機網(wǎng)民有四億六千多萬人，其中微博用戶達到三億多人。很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權(quán)不能被邊緣化了”，[4]思想政治課作為高校思想政治工作的主渠道和主陣地，教師只有在教學中主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取靈活有效的教學手段，才能提高教學的有效性，實現(xiàn)作為主陣地的作用。但與此同時我們應該牢記思想政治理論課中推進信息化教學改革創(chuàng)新的最終目的。信息化教學改革應該建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對課程資源多種方式整合，通過信息化，現(xiàn)代化的手段將教材枯燥的理論以更鮮活，更清晰的方式呈現(xiàn)給學生，不能為了片面的追求學生的關(guān)注而放棄教學過程中的引導，分析問題。應該把教材內(nèi)容的邏輯性、層次性、系統(tǒng)性進行生活化、可視化，幫助高職學生從“知其然”到“知其所以然”，并從學生所遇到和關(guān)心的實際問題入手，幫助學生樹立起正確的價值觀人生觀和世界觀，樹立馬克思主義理想信念，才能實質(zhì)性的提升吸引力和教學效果。才能真正完成好立德樹人的根本任務(wù)。

總而言之，思想政治理論課信息化教學改革與超星學習通的結(jié)合，為學院思想政治課的教學提供了全新的活力和新的動力，形成了師生共同參與，共同學習，共同進步的良好氛圍，也為學院的思想政治教育提供了全新的平臺與方法。隨著改革和探索的深入，必將最終實現(xiàn)增強思想政治理論課的實效性、吸引力，鑄國之重器，育時代新人。

【參考文獻】

[1] 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思政理論課教學過程性管理——以藍墨云班課平臺為例[J].廣西民族師范學院學報，2017（10）.

[2] 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].中國教育信息化，2012（8）.

[3] 習近平.高校立身之本在于立德樹人.新華網(wǎng)[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm.

[4] 習近平的六大新聞理念 六億網(wǎng)民是重點[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-01/08/c_127373817.htm.

【作者簡介】

唐應龍（1988—）男，廣西全州人，本科學歷，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院思政部，助教，研究方向：高校思想政治理論信息化.