趙方珍 吳東吹 肖鴻

摘要：“產(chǎn)教融合&校企合作”是當(dāng)前最熱門的人才培養(yǎng)機制之一，在這個大背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)也面臨著機遇與挑戰(zhàn)。本文基于“產(chǎn)教融合&校企合作”在高等教育人才培養(yǎng)過程中的重要性，分析了賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在“產(chǎn)教融合&校企合作”方面的不足，探索了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;改革目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0108-02

1引言

從2010年到2014年，“產(chǎn)教融合&校企合作”人才培養(yǎng)模式被提到了制度化高度，這種新型的人才培養(yǎng)模式逐漸成為我國高等教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一個主流渠道，人才培養(yǎng)模式也從模糊走向明確。近日，國家重要機關(guān)印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件中提出了八大基本理念以促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，八大基本概念中明確指出融合發(fā)展以及共建共享的重要性。為了響應(yīng)這個重要文件，2019年2月23日，國家重要機關(guān)部門印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。該方案中的第三點明確了深化產(chǎn)教融合在促進教育現(xiàn)代化實施的地位，在深化產(chǎn)教融合的方案中指出，高等教育機構(gòu)需要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，逐步形成學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而推動現(xiàn)代教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級協(xié)同發(fā)展。因此，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，健全產(chǎn)教融合在高等教育中的辦學(xué)機制，堅持面向就業(yè)市場、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)方向，根據(jù)時代發(fā)展的需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，做到與時俱進，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，開展符合地方乃至國家經(jīng)濟特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)試點，這種新型的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用到現(xiàn)代化高等教育體系，勢在必行。

據(jù)上述闡述可知，國家在政策上充分支持和鼓勵“產(chǎn)教融合&校企合作”這種新型的人才培養(yǎng)方式，以期讓“產(chǎn)”和“教”在資源、學(xué)生專業(yè)技能等方面實現(xiàn)充分融合，從而將產(chǎn)教融合的優(yōu)勢最大化。在推動“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展過程中，關(guān)鍵在于如何推進政府有關(guān)部門、學(xué)校、企業(yè)三方主體的協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前的實施方案中，主要從如何升級優(yōu)化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、如何實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、如何實現(xiàn)三方主體共同開發(fā)這三點著手，在這三點的基礎(chǔ)上，逐步建立“產(chǎn)教融合&校企合作”的長效機制，終極目標是高等教育機構(gòu)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才能更好地與社會發(fā)展需求相符合。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在應(yīng)用“產(chǎn)教融合&校企合作”培養(yǎng)人才方面的不足

盡管“產(chǎn)教融合&校企合作”共同推動高等教育人才培養(yǎng)在政策上得到很大突破，并且整體發(fā)展得到了一定的提升，但是，由于缺乏頂層的政策制度，沒有利益聯(lián)結(jié)體系，“產(chǎn)教融合&校企合作”在大多數(shù)高等院校中仍停留在淺層次的合作，難以持續(xù)，很多應(yīng)用型本科院校存在定位缺失、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不強等問題，這使得距離相對成熟的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還有一定差距。

賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雖然已與思科網(wǎng)院建立了多年的校企合作關(guān)系，并且近期又與華為ICT學(xué)院建立了校企合作關(guān)系，但是這些合作關(guān)系主要停留在淺層次的合作，主要涉及實驗室的建設(shè)和教學(xué)資源的共享，在校生所掌握的專業(yè)技能普遍偏差，這導(dǎo)致很多畢業(yè)生一畢業(yè)就“轉(zhuǎn)行”，這與具備創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才完全不符。因此，在新工科的時代背景下，我校迫切需要對如何依托“產(chǎn)教融合&校企合作”共同驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開研究。

在推進“產(chǎn)教融合&校企合作”過程中，需要優(yōu)化校企合作關(guān)系，但是就當(dāng)前賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與校企合作的模式和效果而言，諸多問題有待改進，特別是涉及高端專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和核心技術(shù)的研發(fā)等方面的合作大多數(shù)是停留在“口號”階段，學(xué)校受教師資源專業(yè)技能的限制，專業(yè)課程設(shè)置往往很難融人行業(yè)發(fā)展的先進理念。同時，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與企業(yè)，在如何通過“產(chǎn)教融合&校企合作”共同驅(qū)動人才培養(yǎng)等方面也缺乏完善的雙向融通渠道，這對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)非常不利。因此，迫切需要對如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才進行改革探索與實踐。

3改革的目標

（1）開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

在新工科背景下，以新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四個方面的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置課程、依托課程建立符合專業(yè)特色的平臺，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，孵化科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過這種育人模式，反過來推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展道路上，向“做中創(chuàng)”“探中創(chuàng)”進行縱深，將人力資本轉(zhuǎn)化為技術(shù)資本，將人才優(yōu)勢升級為技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

（2）逐步形成“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、雙核強化、學(xué)做相融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革研究過程中，應(yīng)當(dāng)以社會需求、地方經(jīng)濟發(fā)展、新技術(shù)變化為依據(jù)，開展人才培養(yǎng)方案、課程體系研究，同時需要加強實踐教學(xué)，努力提高學(xué)生實踐能力。利用我校與思科網(wǎng)院、華為ICT學(xué)院建立的校企合作平臺、與中國農(nóng)業(yè)銀行賀州分行的“共建智慧校園”實踐項目、與賀州桂東農(nóng)村合作銀行共建的賀州學(xué)院教學(xué)科研基地等前期取得的成果，吸收相關(guān)企業(yè)的優(yōu)良資源，搭建大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)新基地，課程共同開發(fā)，讓企業(yè)一線工程師指導(dǎo)，多布置和實施綜合性規(guī)劃類與設(shè)計類實驗，讓行業(yè)企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)全過程，逐步形成“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、雙核強化、學(xué)做相融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

（3）構(gòu)建“四位一體”的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)除了與思科網(wǎng)院、華為ICT學(xué)院建立校企合作關(guān)系之外，正積極尋求與其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，比如廣州的粵嵌通信科技股份有限的公司、凌陽科技股份有限公司，當(dāng)前與這些公司已建立初步校企合作關(guān)系。但是這些企業(yè)與我校共建的實踐教學(xué)平臺主要是實驗設(shè)備的購買和維護，并沒有取得實際有價值的突破。因此，為了實現(xiàn)校企雙贏，擬將逐步形成“校企共建校內(nèi)實踐與創(chuàng)新教育平臺+專業(yè)實驗室+校外企業(yè)培養(yǎng)基地+虛擬仿真實驗教學(xué)”四位一體的實踐教學(xué)平臺。

（4）將與華為ICT學(xué)院的合作推向新高度。

當(dāng)前，我校已與華為ICT學(xué)院建立了良好的校企合作關(guān)系，目前已建立了兩個校企合作實驗室，并且華為ICT學(xué)院提供了部分教學(xué)資源，但是雙方的合作模式幾乎與傳統(tǒng)的校企合作模式一樣，主要是圍繞實驗室的建設(shè)和教學(xué)資源的建設(shè)展開。為了將與華為ICT學(xué)院的合作推向新高度，我們將圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實驗室建設(shè)、師資培養(yǎng)、大賽支持、畢業(yè)生工作情況及目前行業(yè)動態(tài)、市場需求等方面展開。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置上，開設(shè)有華為認證的各個領(lǐng)域、各個等級的全線課程，實現(xiàn)把企業(yè)的項目搬到學(xué)校，把學(xué)校的課堂搬到企業(yè)，工程師和我校教師共同協(xié)作、雙師教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)教共融，協(xié)同發(fā)展，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（5）進一步加強“課證賽”融合。

“課證賽”三者融合是促進學(xué)生專業(yè)技能和發(fā)展的最有效的途徑之一，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在進行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，將網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)技能證書和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽所涉及的知識結(jié)合起來。例如與本專業(yè)相關(guān)的軟考、思科網(wǎng)院的CCNA認證考試、華為認證的考試等，所涉及的考核內(nèi)容既不僅有理論知識，還有實踐操作，綜合考量了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能。因此，在開展教學(xué)活動過程中，有必要融合考證和比賽信息，給學(xué)生制定目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動陛，從而提高教學(xué)效果;同時利用參加各種技能大賽契機，分配指導(dǎo)老師，組織學(xué)生組建團隊，達到“學(xué)有所用，用有所學(xué)”的目的，在進行技能訓(xùn)練的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。