符安德

摘 要 在初中階段道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，既是思想政治課程的重要內(nèi)容所在，又是對作為民族發(fā)展中基本、深沉、持久的文化力量的傳遞。在組織教學(xué)過程中，道德與法治課程中應(yīng)當(dāng)嘗試為學(xué)生建設(shè)文化探究的途徑。在課前準(zhǔn)備過程中，找到課程中蘊(yùn)藏的文化自信的根源;在教學(xué)中找到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的內(nèi)容基礎(chǔ);在教學(xué)之后，則要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的實踐，在生活中去體驗，增長文化自信。

關(guān)鍵詞 道德與法治 文化自信 初中階段

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

文化自信，是一個國家、一個民族發(fā)展的根基所在，是對自身的文化價值的充分肯定。在近年的國際社會發(fā)展中，世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化，在這樣的多元發(fā)展之下，追尋本民族文化的根基，找到文化自信，是屹立于世界民族之林的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治課培訓(xùn)過程中，教師關(guān)注到對教學(xué)中文化內(nèi)容的挖掘，于潛移默化中增加學(xué)生的文化自信，進(jìn)而全面推動教學(xué)的發(fā)展。

1挖掘教材中的文化內(nèi)容

在組織教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，需要有具體的落腳點，挖掘教材中的文化內(nèi)容，在課程開始之前就展開相關(guān)工作。道德與法治課程，集中關(guān)注到學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治理念建設(shè)，傳遞依法治國理念，構(gòu)建基本的法治觀念等，但是在這個過程中，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)。首先，針對教材內(nèi)容，立足于每節(jié)課程，找到文化內(nèi)容滲透的具體立足點，制定相應(yīng)的“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)，其實在組織教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，道德是判斷人類行為的較高標(biāo)準(zhǔn)，法治則是制約人們行為的底線，但是在這個過程中，很多徘徊于法治與道德之間的現(xiàn)象，卻又展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化與文明，而這其中則可以挖掘出影響人們行為的文化底蘊(yùn)。

除了對常規(guī)課程的挖掘，教師也要充分關(guān)注到對一些非常規(guī)內(nèi)容的挖掘。如一些課程中，會引用一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，如詩詞、名句、典故等，這些都是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)加以應(yīng)用與關(guān)注，及時整理。

挖掘教材中的文化內(nèi)容，是建立文化自信的根源所在，是最基礎(chǔ)的素材，也是最為重要的內(nèi)容。作為思想政治教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生文化自信作為自身的教學(xué)思路之一，深刻的印在頭腦中，在備課中去積極思考與整理，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會。在設(shè)計教學(xué)中，教師也要充分考慮到，如何將這部分內(nèi)容展示出來，以激發(fā)學(xué)生的文化自信，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的效力。

2構(gòu)建文化課堂氛圍

在教師備課環(huán)節(jié)充分挖掘了教材中所蘊(yùn)藏和配合的文化部分內(nèi)容之后，需要將這部分內(nèi)容展現(xiàn)在課堂中。對此，教師需要做出如下的嘗試：其一，構(gòu)建課堂的文化氛圍。文化的傳遞與滲透，很多都是在潛移默化中完成的，是無形的，很難具象為任何事物，卻又在人們的言談舉止、社會的風(fēng)貌建筑等中都能體現(xiàn)出來。正如同當(dāng)一個人到異國他鄉(xiāng)，一眼看去就能感到陌生。在組織教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建文化的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗傳統(tǒng)文化所在。如在師生交談中，規(guī)范言談，使學(xué)生感到彬彬有禮，而這種禮，正是我國傳統(tǒng)的克己復(fù)禮的展現(xiàn)。氛圍的構(gòu)建，是體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中，有人文與針對學(xué)科的情景之分，需要教師加以嘗試與關(guān)注。

構(gòu)建課堂的文化氛圍，也在于如何“注解”和展現(xiàn)所學(xué)課程中。文化是什么，是一種傳承與發(fā)展，是民族的精神品質(zhì)。在組織道德與法治教學(xué)中，教師可以充分利用文化內(nèi)容去注解課程，并且將其展現(xiàn)出來。將尊老愛幼、將禮讓，可以為學(xué)生講“孔融讓梨”的故事，此時稍加引申，就能將故事中的深刻內(nèi)涵展現(xiàn)出來，道德與法治課程中，很多內(nèi)容可以與傳統(tǒng)文化環(huán)節(jié)相結(jié)合，這些都是教學(xué)中可以帶入課堂并且被充分利用的。在組織教學(xué)中，教師也可以將文化展現(xiàn)在各個細(xì)節(jié)。例如，現(xiàn)在我們總是說西方文化對中國的滲透，體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在日常聽的音樂、看的電影中。而這些也正是道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生文化自信，為學(xué)生進(jìn)行文化滲透的重要途徑，如借助多媒體授課的時候，可以嘗試插入一些傳統(tǒng)的歌曲、影視片段。例如在講解《延續(xù)文化血脈》這一課時，教師不妨將“大國崛起”、“什么是中國傳統(tǒng)文化”等相關(guān)內(nèi)容帶入，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，除了教材中概念性的語句，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更為感性、豐富的素材，去體驗文化。

3組織課下實踐

組織課下的實踐活動，也是當(dāng)前初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要環(huán)節(jié)。組織課下的實踐環(huán)節(jié)，是將課堂內(nèi)容運用于生活的重要體現(xiàn)，也是在生活中為課堂教學(xué)找尋靈感的關(guān)鍵。文化的傳承與發(fā)展本身就是無形的，如果不能將其融入生活，而是單純地憑借感覺進(jìn)行教學(xué)工作，長此以往也會使學(xué)生以及教師感到迷茫;而且單純地說教，也不會使學(xué)生真正的了解文化的自信如何建立，文化的傳承如何達(dá)成。

作為教師，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體發(fā)展，推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與體驗文化。如遇到重要的社會熱點新聞，教師可以將其帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，以辯論等形式去思考與解析，發(fā)表觀點、表達(dá)思路等，在獨立思考中建立文化意識。再如，在一些傳統(tǒng)節(jié)日，或者能夠結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼椎那闆r下，引導(dǎo)學(xué)生參與其中的進(jìn)行資料的搜集、知識的建立等，全面達(dá)成發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出教材，去生活中觀察、發(fā)現(xiàn)文化在社會的展現(xiàn)，體驗如何去做文化的傳承者，又如何體驗文化的創(chuàng)新發(fā)展。文化自信，正是建立在個體的自信的基礎(chǔ)上的，是整個民族的自信。由此，在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的使學(xué)生去感知，在感知中成長，當(dāng)學(xué)生真正的感受到中國文化的內(nèi)容所在，才能真正的去體驗，并且做出相應(yīng)的傳承，有所成長。

在當(dāng)前的初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，關(guān)注到對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做文化的傳承者，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文化自信關(guān)系到一個國家、民族的自身的堅定信念，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生做文化的傳承者，是教育工作的重要意義。

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