卿玲

摘 要：綠色教育是一種追求本性以及純性，并且具有靈性的生命教育，其目的在歌頌自然，歌頌生命的生態(tài)教育。將綠色教育融入到小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，是為了滿足當前追求個性自由，崇尚民主科學(xué)以及激勵學(xué)生積極創(chuàng)新的時代精神。本文介紹了當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及引入綠色教育于小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的具體方法。

關(guān)鍵詞：綠色教育;小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng)

隨著新課標改革，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是永久討論的話題，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅要重視對學(xué)生學(xué)科知識的提升，同時也要重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。所謂在美術(shù)學(xué)科中綠色教育的引入，主要是讓學(xué)生真正的感受到美術(shù)之美所存在的價值，以及引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，從事物的本身出發(fā)，創(chuàng)造出美的作品，引發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新的潛能，我們便稱之為綠色。

1 明確教學(xué)現(xiàn)狀，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

針對當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，更多的仍是采用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本之上，對其專業(yè)知識以及專業(yè)技能的傳授往往過于刻板。學(xué)生在接受知識的過程中，往往脫離了實際生活，凌駕于空白的想象之上。由此，很難讓學(xué)生得到在實際生活中的應(yīng)用，同時也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，也致使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，最終影響了學(xué)生的美術(shù)綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標改革以及美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，各國美術(shù)教育界都在努力克服美術(shù)教育單一性的缺點，開展了一些豐富的課外活動以及多樣的教學(xué)方式，同時也提供了更多相關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容。

再次，存在于大環(huán)境下的另一個缺點是，美術(shù)課程往往不被重視，在許多學(xué)校都被當做是副科，學(xué)生在課堂上也比較懶散，在許多城市周邊小學(xué)校及縣級小學(xué)的美術(shù)課程往往被其他的主課所占據(jù)，這樣極大的限制了學(xué)生對美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。再加上美術(shù)教師的欠缺，師資隊伍匱乏，讓學(xué)生在美術(shù)方面得不到正規(guī)的培養(yǎng)，綜合起來造成了我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大阻礙。

因此，在實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該注意對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)校以及教師，家長認識到美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段對于學(xué)生成長的重要性，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對審美能力和技能技法的培養(yǎng)，也是對學(xué)生認知世界，熱愛自然的首要通道。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實踐生活與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增加學(xué)生對自然的熱愛之情。設(shè)計一些實踐活動，比如包括具體的造型設(shè)計，欣賞評價以及設(shè)計應(yīng)用或者一些更具創(chuàng)新性的課外活動，讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，美術(shù)用到生活中，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性以及學(xué)習(xí)的自主性。

2 遵循綠色教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為提升學(xué)生核心素質(zhì)教育，在美術(shù)教學(xué)中引入綠色教育，目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，讓美術(shù)教學(xué)更富有活力，使美術(shù)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的通道之一。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有超乎于成人的非凡想象力，教師在教學(xué)過程中要重視利用學(xué)生這一特點，善于發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身上的閃光點，并將其發(fā)光，放大，這是教師在教學(xué)中所具有的最巨大的能量。比如在教學(xué)《我的夢》這一課中，教師在課堂教學(xué)中不僅僅只利用簡單的畫面來引起學(xué)生的感知，可以利用一些與夢相關(guān)的歌曲，通過音樂讓學(xué)生更好的帶入情景，發(fā)揮自己非凡的想象力，有所思，有所憶，有所表達，情到深處就可以得到自己內(nèi)心所想。在美術(shù)教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性，以及學(xué)生對生活的感悟，不僅僅有利于提升學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在一件作品中體現(xiàn)自己內(nèi)心的真實想法，開創(chuàng)新視野。

2.2 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性

所謂人類所具有的特性就是更加擅長語言表達以及善于發(fā)現(xiàn)美，同時人類最本質(zhì)，最殷勤的渴求，就是希望得到肯定。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生不斷的鼓勵，即使是一個小小的微笑，或者是一句簡單的鼓勵，一個溫柔的撫摸，都會給予學(xué)生內(nèi)心極大的鼓舞，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。正能量的鼓舞，總是會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈動性，也在創(chuàng)作過程中激發(fā)更多的火花。例如在小學(xué)美術(shù)課程中，關(guān)于用繪畫表現(xiàn)人物形象這一課題，其本身就是一個非常具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師可以選取一些著名動畫中的人物，讓學(xué)生通過表達動畫中栩栩如生的人物動作以及表情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生的作品，教師要及時的給予正確的評價，盡量將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點放大，用稱贊的語言會讓學(xué)生激發(fā)更多的創(chuàng)作靈性，也可以讓學(xué)生感受到從美術(shù)作業(yè)中獲得的成就感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，同時也可以讓學(xué)生將更多的注意力投入到美術(shù)作品完成中。

2.3 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

藝術(shù)作品的存在就必須具有其獨特的魅力，每位學(xué)生在創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮自己的個性特點，讓觀者能夠充分體驗到作者所要表達的中心思想以及所給予的美好理念。所以，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要在最初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，促進學(xué)生個性化的創(chuàng)新性發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生所具有的獨特特點，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己所獨一無二的作品。例如，在《自制顏料》一課是從植物中提取出不同顏色的植物顏料。操作工序復(fù)雜。教師將本課設(shè)計成采用植物拓印的方式，制作一塊小方巾。不同植物在敲拓的過程中在白色方巾上印出各類顏色，不僅有效的達到教學(xué)目的，也趣味性的拓寬了學(xué)習(xí)視野。

3 結(jié)束語

通過撰文介紹，我們可以知道綠色教育在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要遵守以激發(fā)學(xué)生的感性，靈性，創(chuàng)造性為出發(fā)點。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識與知識實踐應(yīng)用相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。只有將科學(xué)知識以及學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)相結(jié)合，才能創(chuàng)造教學(xué)上生態(tài)平衡的綠色教育，為中國教育事業(yè)開創(chuàng)出一條新的道路。

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