李威

摘 要 目前，產(chǎn)教科融合是高職院校教學(xué)模式的一個(gè)必然發(fā)展趨勢，國內(nèi)眾多學(xué)校都對產(chǎn)教科融合模式做過有益嘗試。在當(dāng)今建設(shè)美麗中國、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的背景下，在高職院校推廣產(chǎn)教科融合模式則顯得更加重要。本文對發(fā)展產(chǎn)教科融合模式的意義闡釋，并對產(chǎn)教科融合模式的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，最后對開展高校產(chǎn)教科融合的措施進(jìn)行歸納和總結(jié)，旨在為高職院校工作者提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明 高職院校 產(chǎn)教融合 模式研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國號(hào)召全國各職業(yè)院校突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，為社會(huì)輸送高質(zhì)量技能型人才，特別是能為我國生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人才。在此背景下，一些高職院校積極開展校企合作工作，大力發(fā)展產(chǎn)教科融合的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的技能型人才，推動(dòng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的改善，同時(shí)極大地緩解了就業(yè)難的問題。因此，大力發(fā)展產(chǎn)教科融和教學(xué)模式在當(dāng)前來說有著極為重要的意義。

1高職院校產(chǎn)教科融合的意義

所謂產(chǎn)教科融合教學(xué)模式，指在當(dāng)前我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)職業(yè)人才教育向著“接地氣”和“社會(huì)用人需求”的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定高素質(zhì)人才教育的有機(jī)結(jié)合。

對于生態(tài)文明建設(shè)工作來說，產(chǎn)教科融合是推進(jìn)這一工作的重要手段，對于建設(shè)美麗中國、改善我國生態(tài)環(huán)境有著極為重要的意義。除此之外，發(fā)展產(chǎn)教科融合教學(xué)模式還有以下幾個(gè)方面的意義：

1.1優(yōu)化高職院校教學(xué)資源配置

產(chǎn)教科融合作為一種三位一體的教育，有利于政府、企業(yè)和學(xué)校集中其優(yōu)勢教育資源，從而便于教學(xué)資源的整合和優(yōu)化分配，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流向生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)更多的生態(tài)文明建設(shè)人才。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

通過發(fā)展產(chǎn)教科融合的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多參與到社會(huì)實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生更能真切地看到我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，更能真實(shí)地感受到我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題的急迫，進(jìn)而提高學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3提高職業(yè)院校競爭力

值得注意的是，產(chǎn)教科融合教學(xué)模式培養(yǎng)的不僅是適合企業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才，更是具有家國情懷、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的高素質(zhì)人才，有利于提升院校的綜合實(shí)力以及競爭力。

2職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教科融合面臨的問題

當(dāng)前我國高職教育產(chǎn)教科融合教學(xué)模式正處于發(fā)展的初期階段，由于開展這一教學(xué)模式需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)，因此在這一過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這需要教育工作者及時(shí)予以關(guān)注解決，才能使產(chǎn)教科融合的教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展。

2.1體制機(jī)制不完善

目前，我國的職業(yè)院校均由教育行政部門管理，各高職院校的自主權(quán)較小，因此，高校往往難以單獨(dú)開展產(chǎn)教科融合的教學(xué)模式，也沒有能力獨(dú)自建立配套的教學(xué)體制，而政府雖然支持高職院校大力發(fā)展產(chǎn)教科融合的教學(xué)模式，但由于權(quán)、責(zé)關(guān)系界定模糊，因此在教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)產(chǎn)教融合的政策法律以及制度保障還有待完善。

2.2部分高職院校認(rèn)識(shí)不足

目前，重視實(shí)踐的教學(xué)理念雖然已深入人心，但不可否認(rèn)的是，一部分頑固守舊的高職院校仍未擺脫傳統(tǒng)教育的影響，依然缺乏產(chǎn)教科融合的意識(shí)，甚至堅(jiān)持“理論第一”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拒絕接受產(chǎn)教科融合發(fā)展的教學(xué)模式。

具體來說，一些高職院校在專業(yè)設(shè)置上非常不靈活，脫離了社會(huì)的實(shí)際需要，在專業(yè)設(shè)置上循規(guī)蹈矩，以企業(yè)而不是以社會(huì)的需求為中心，這也是導(dǎo)致我國缺乏建設(shè)生態(tài)文明人才的一個(gè)重要原因。

2.3企業(yè)參與模式建設(shè)的積極性不強(qiáng)

不容忽視的是，目前很多企業(yè)以及社會(huì)各方都還沒察覺到產(chǎn)教科融合帶來的利益，認(rèn)為開展這一教學(xué)模式只是為高職院校免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)生，無法為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)文明建設(shè)人才，有利于改善我國的生態(tài)環(huán)境，有利于提高我國的可持續(xù)發(fā)展能力。這在無形之中，實(shí)際上就已經(jīng)為企業(yè)創(chuàng)造了巨大利益。

3開展產(chǎn)教科融合教學(xué)模式的措施

3.1創(chuàng)新合作模式

首先，高職院校必須明確自己的定位，有針對性地選擇合作企業(yè)的類型，并在合作模式上予以創(chuàng)新，只有積極進(jìn)行創(chuàng)新，高職院校才會(huì)有更好的發(fā)展與進(jìn)步。例如：為培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)文明建設(shè)人才，高職院校可以積極聯(lián)系在生態(tài)文明建設(shè)上有所建樹的專家教授，高職院校也可以積極尋找合適的新興企業(yè)并與之合作，通過整合這些資源，有利于各高職院校不斷創(chuàng)新產(chǎn)教科教學(xué)模式。

3.2優(yōu)化合作機(jī)制

要想建立完善的產(chǎn)教科教學(xué)模式，僅憑高職院校一己之力是無法完成的，高職院校必須完善多方合作機(jī)制。例如，高職院校在引入企業(yè)教育人員時(shí)，就必須注意到這些教育人員的本職工作，因此在課程時(shí)安排上就必須要靈活，學(xué)校在相關(guān)規(guī)章制度上要給予優(yōu)惠和便利，使這些教育人才更愿意留下任教，發(fā)揮更大作用。

3.3健全規(guī)章制度

在發(fā)展產(chǎn)教科融合的教育模式時(shí)，各方必須保證使其合法化，這是不可觸碰的道德底線。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校與企業(yè)的合作，要必須公開化、合法化，做到家長放心，學(xué)生滿意。具體來說，參與到這一模式建設(shè)的各方要積極探索制度建設(shè)，將規(guī)則意識(shí)牢記于心，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖忠智，葛濱，張歡迎.高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（03）：11-14.

[2] 姚潔.高職院校產(chǎn)教融合模式探討[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：83-85.

[3] 張超，楊倩，陳儀坤.校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：35-36.