摘 要：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)低于城市，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和水平，是促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要因素。本文從資源整合，引領(lǐng)發(fā)展;體系健全，執(zhí)行有力;教師培訓(xùn)，內(nèi)容豐富;多種研修，保證質(zhì)量四個(gè)方面對(duì)提升鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略展開(kāi)探究。?

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0092-02

引 言

《遼寧省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃（2016—2020年）》文件要求，到2020年遼寧省通過(guò)“鄉(xiāng)村教師走出來(lái)、名優(yōu)教師走下去、網(wǎng)絡(luò)空間聯(lián)起來(lái)”等培訓(xùn)研修方式，形成具有高尚的品德、精湛的業(yè)務(wù)水平、合理的年齡結(jié)構(gòu)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。作為研訓(xùn)單位的研訓(xùn)教師，如何提高我市鄉(xiāng)村教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、資源整合，引領(lǐng)發(fā)展

整合中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的長(zhǎng)效工作機(jī)制，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，基層教育行政部門(mén)要確實(shí)履行主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)的多層次和全覆蓋，逐步形成省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)區(qū)、學(xué)校五級(jí)聯(lián)動(dòng)，共同努力、共同攻堅(jiān)、共同面對(duì)困難，有效破解鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升“最后一公里”問(wèn)題。

二、體系健全，執(zhí)行有力

打造鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，加大培訓(xùn)考核力度，保障教師全員全時(shí)參訓(xùn)。

（1）建立培訓(xùn)基地。根據(jù)實(shí)際情況，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)基地，組建優(yōu)秀專(zhuān)家組成的鄉(xiāng)村教師導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選拔鄉(xiāng)村骨干教師參加培訓(xùn)，要注重發(fā)揮本土優(yōu)質(zhì)教育資源在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的輻射和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)提升本地區(qū)鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)水平。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)考核。把鄉(xiāng)村教師完成學(xué)時(shí)情況作為教師年度績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘的必備條件，確保執(zhí)行有理有據(jù)。加大對(duì)農(nóng)村教師參加教學(xué)競(jìng)賽、基本功大賽等活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，為在活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師頒發(fā)獎(jiǎng)證;通過(guò)比賽、教學(xué)成果展示、優(yōu)秀課講評(píng)等形式，積極引導(dǎo)教師參與活動(dòng)、參加比賽，借以達(dá)到提高全體鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、教師培訓(xùn)，內(nèi)容豐富

（1）以德為高，身正為范。把師德教育作為對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的首要內(nèi)容，推動(dòng)師德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師只有具備崇高的道德，才能用辛勤的汗水澆灌學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。所以，一定要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為重要工作來(lái)抓。開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中小學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)新時(shí)期中小學(xué)教師的崇高精神境界和高尚道德情操，通過(guò)開(kāi)展“不忘初心、立德樹(shù)人”演講比賽、“我的教育故事”征文比賽、優(yōu)秀德育教師案例評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)有效的途徑增強(qiáng)教師的師德意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)教師的師德行為。

（2）全面提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)每名鄉(xiāng)村教師不少于50學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)在教師課堂教學(xué)和日常工作中的有效應(yīng)用。理論和實(shí)際操作相結(jié)合，理論是基礎(chǔ)，“任何技術(shù)的社會(huì)作用，都取決于它的使用者?！苯處熞粩嗵岣吆屯晟浦R(shí)層次，提升認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，要用掌握的新知識(shí)、新觀(guān)念，去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際操作是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)。一是合理安排理論培訓(xùn)與實(shí)際操作培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用水平的提高，技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變的良性發(fā)展。二是全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。在信息技術(shù)能力培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)講座、專(zhuān)題指導(dǎo)、實(shí)際操作等開(kāi)展的專(zhuān)題培訓(xùn)是最有效的培訓(xùn)方式，這種做法適合于全員培訓(xùn)。針對(duì)不同層次的教師可以選擇由骨干教師參加的以課代訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)培訓(xùn)，把培訓(xùn)工作納入學(xué)科教學(xué)中，突出針對(duì)性和實(shí)效性。三是走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，走出去。鼓勵(lì)教師走出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，回來(lái)后一定要分享學(xué)習(xí)體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大化;請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就是把名師、專(zhuān)家請(qǐng)過(guò)來(lái)做講座、做培訓(xùn)，與教師面對(duì)面，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和交流，提升學(xué)習(xí)效果。

（3）促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，破解鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的難題。2014年開(kāi)始，教育部開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，全國(guó)各地教師紛紛在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上“曬課”“評(píng)課”，到目前為止，此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了五年，上傳課堂教學(xué)資源1000多萬(wàn)份，這對(duì)于求資源若渴的教師們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是好事。另外，國(guó)家教育資源平臺(tái)上的教學(xué)資源，都是全國(guó)各地的教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、制作、修改，并由研訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)完成的，資源的內(nèi)容更適合本課教學(xué)，質(zhì)量更高。在平臺(tái)上瀏覽并查找到適合自己的教學(xué)資源，遠(yuǎn)比在網(wǎng)絡(luò)上查找下載更加節(jié)省時(shí)間，而且更有目的性，這樣大大提高了教師的備課效率，尤其是對(duì)那些信息技術(shù)能力較弱的教師來(lái)說(shuō)，就更得心應(yīng)手了。此外，要積極鼓勵(lì)教師參與“優(yōu)課”活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有利于提高自身的教育教學(xué)水平。觀(guān)看別人如何設(shè)計(jì)課程、如何準(zhǔn)備資源、如何實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)、如何做好每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，又是如何培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的，這對(duì)教師的備課、教學(xué)實(shí)施過(guò)程都會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

（4）加大對(duì)薄弱學(xué)科的培訓(xùn)力度，特別要加強(qiáng)對(duì)音、體、美和少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)，破解鄉(xiāng)村學(xué)校薄弱學(xué)科教育質(zhì)量參差不齊的困局。

四、多種研修，保證質(zhì)量

教師培訓(xùn)是當(dāng)前很長(zhǎng)一段時(shí)期推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要工作，教師要投入更多的精力把這項(xiàng)工作抓好。如何從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量一直是大家思考的問(wèn)題……用信息化推動(dòng)教師教育改革發(fā)展的實(shí)驗(yàn)很有意義，網(wǎng)上和網(wǎng)下結(jié)合，虛擬和真實(shí)結(jié)合，教研和培訓(xùn)結(jié)合等值得總結(jié)[1]。

（1）跟崗研修。作為現(xiàn)在比較新的培訓(xùn)方式，跟崗研修就是依托名校資源為參訓(xùn)學(xué)員建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，體驗(yàn)校園文化、觀(guān)摩示范課、聆聽(tīng)講座、研制教學(xué)方案、執(zhí)教下水課是主要的學(xué)習(xí)方式。

（2）網(wǎng)絡(luò)研修。建立網(wǎng)絡(luò)研修互動(dòng)空間，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，由培訓(xùn)基地教師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在線(xiàn)實(shí)時(shí)與參訓(xùn)學(xué)員互動(dòng)交流，組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上議課活動(dòng)，對(duì)教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，共同進(jìn)行課堂教學(xué)反思，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（3）送教下鄉(xiāng)。所謂送教下鄉(xiāng)，就是“接地氣”的培訓(xùn)，把城市優(yōu)質(zhì)的教育資源送到農(nóng)村學(xué)校去。省級(jí)、市級(jí)的骨干教師組成名師工作室，送課到農(nóng)村，不但實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮輻射帶動(dòng)，還可以促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

（4）專(zhuān)家指導(dǎo)。發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，組織開(kāi)展不同層次的教師培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告或集中觀(guān)看專(zhuān)家及優(yōu)秀教師視頻講學(xué)等形式，開(kāi)展培訓(xùn)。

（5）校本研修。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)校本研修工作。要立足教研，聚焦課堂，深入開(kāi)展課題研究，提高鄉(xiāng)村教師的科研素養(yǎng)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提升鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決和研究農(nóng)村教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。

結(jié) 語(yǔ)

加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，除了制度保障、技術(shù)支撐外，教師水平的提高也離不開(kāi)研訓(xùn)教師的指導(dǎo)，研訓(xùn)教師要根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，和教師個(gè)人綜合素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展跟崗研修、網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，并將研訓(xùn)活動(dòng)與上課、說(shuō)課、評(píng)課、研課相結(jié)合，不斷探索全面提升鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

[參考文獻(xiàn)]

孫興華，馬云鵬.鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考[J].教育研究，2015（05）：105-113.

作者簡(jiǎn)介：徐素秋（1970.8—），女，吉林梨樹(shù)人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：教師繼續(xù)教育。