高艷

摘要：詞匯教學(xué)貫穿著學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯，它是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)項目，也是學(xué)生英語語言能力發(fā)展的重要前提。因此，在高中英語教學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，積極進行相關(guān)教學(xué)模式、活動與手段的翻新，加強學(xué)生對詞匯內(nèi)容的深入記憶，并強化其詞匯實踐與應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生對高中階段復(fù)雜詞匯的掌握效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;詞匯教學(xué);策略探究

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-007-1

在高中英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)滲透核心素養(yǎng)思想，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的鍛煉，并通過詞匯教學(xué)深化學(xué)生的語言能力，保證學(xué)生的多元化發(fā)展前景。因此，教師相關(guān)教學(xué)模式與活動的開展以及教學(xué)手段的引入都應(yīng)當(dāng)圍繞對學(xué)生思維與能力鍛煉而展開，在強化學(xué)生詞匯記憶效果的同時推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的全面發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖手段，加強學(xué)生對復(fù)雜詞匯的整體記憶

針對高中階段大量的復(fù)雜詞匯而言，教師想要提升學(xué)生的理解與記憶效率，便要對學(xué)生的思維進行啟迪，拓寬其學(xué)習(xí)探究思路，讓其能夠理解復(fù)雜詞匯內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而進行整體化的記憶。根據(jù)這種教學(xué)思路，教師可以在詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖手段，通過授予學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式，讓其能夠?qū)?fù)雜詞匯內(nèi)容進行主動的探究，對詞匯內(nèi)容進行有效的分類與歸整，明確詞匯內(nèi)容之間存在的邏輯性聯(lián)系，進而進行整體性的記憶。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行詞匯的分類規(guī)整，這樣的形式具有多樣化特點。首先，對每個單元的詞匯學(xué)習(xí)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的不同詞性進行有效的分類，對每個單元的詞匯內(nèi)容進行有效的規(guī)整，展現(xiàn)形式如下：

這樣的思維導(dǎo)圖繪制方式是較為簡化的，能夠讓學(xué)生根據(jù)各個單元詞匯內(nèi)容的不同詞性進行有效的分類規(guī)整，通過對某一詞性的詞匯進行整體認知，從而展開的有效記憶。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對高中英語詞匯的其他詞匯種類進行有效的歸納與整理。比如經(jīng)常在作文中出現(xiàn)的高級形式替換詞匯，教師可讓學(xué)生將一些具有相同意義的連詞、副詞以及同義替換詞等等內(nèi)容進行不同形式的規(guī)則，使其明確具有相同意義的不同詞匯類型的相關(guān)詞匯內(nèi)容。這樣的方式讓學(xué)生能夠認知到一些可在作文中進行替換的高級詞匯內(nèi)容，使其通過詞匯的拓展來加強自身的寫作成效。此外，這種思維導(dǎo)圖構(gòu)建形式能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其主動探究復(fù)雜詞匯內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這符合高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

二、引入多元詞匯語境，強化學(xué)生對詞匯的深入理解與把控

在高中英語階段開展詞匯教學(xué)，老師要注重多元詞匯語境的引入，拓寬學(xué)生的思想文化認知層面，讓學(xué)生能夠在多元詞匯的語境中認知到詞匯的具體展現(xiàn)形式以及實際的意義。以此加強學(xué)生對詞匯的理解與記憶效率，并獲取對詞匯的高效記憶能力。在此教學(xué)過程中，教師可通過多媒體手段為詞匯多元語境的引入拓寬途徑。首先，教師可通過多媒體向?qū)W生展示多篇閱讀材料，讓學(xué)生進行主動的剖析。這種閱讀材料的多元應(yīng)用模式能夠讓學(xué)生閱讀到不同領(lǐng)域的閱讀文章，比如文化、科學(xué)與歷史等等方面;而這種不同領(lǐng)域的閱讀文章又符合高中生的英語能力發(fā)展，使其通過詞匯量的拓展強化英語綜合實力。

與此同時，教師還可引入一些影視劇資源充當(dāng)教學(xué)材料，拓寬學(xué)生的詞匯認知面并加強學(xué)生的詞匯記憶能力。教師可對一些經(jīng)典原生美劇或英劇進行展現(xiàn)，例如《生活大爆炸》與《老友記》等等極具趣味性的原聲美劇。通過影視劇資源進行詞匯教學(xué)時，教師可截取一些劇情片段讓學(xué)生進行閱讀與瀏覽，使其從美國人的傳統(tǒng)口語表達中了解詞匯的正確應(yīng)用形式以及所具有的多重含義。此外，通過影視劇的學(xué)習(xí)學(xué)生還能了解到一些專業(yè)性的詞匯短語，這對學(xué)生的整體詞匯學(xué)習(xí)都有著一定的幫助。這種多元語境的引入首先能夠拓寬學(xué)生的詞匯認知面并強化其記憶效果;同時還能拓寬學(xué)生的思想文化認知面，使其了解一些西方的口語表達或者閱讀一些有關(guān)文化方面的語境材料。這對于學(xué)生的思想文化意識提升有著一定的幫助，深度符合核心素養(yǎng)的文化品質(zhì)要求，保證學(xué)生良好發(fā)展前景。

三、開展實踐教學(xué)活動，在詞匯的具體應(yīng)用中深化其語言能力

高中詞匯教學(xué)中教師要注重對學(xué)生詞匯實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓其能夠在具體應(yīng)用中深度把控詞匯的正確運用方式，了解詞匯的具體含義，以此保障其長久性的詞匯記憶能力。據(jù)此，教師可在課堂開展實踐教學(xué)活動來加強學(xué)生對詞匯的實踐與應(yīng)用。在實踐教學(xué)活動中教師可引導(dǎo)學(xué)生對某一模塊或某一領(lǐng)域的詞匯內(nèi)容進行短篇故事或自定義主題內(nèi)容的創(chuàng)編，在文章中體現(xiàn)出某個領(lǐng)域的多項詞匯內(nèi)容，以此形式加以實踐運用。

以必修4《Women of achievement》這課的詞匯內(nèi)容教學(xué)為例。在本課教學(xué)內(nèi)容中涉及到了一些有關(guān)女性優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯表達，這些詞匯內(nèi)容對女性身上所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)與精神都進行了重點的概括。教師想要強化學(xué)生對此領(lǐng)域相關(guān)詞匯的記憶能力，可以讓學(xué)生自行選定主題進行文章的創(chuàng)編，并在文章中對相關(guān)詞匯內(nèi)容加以實踐與應(yīng)用。例如：“A woman's success comes first of all from her self-confidence and her determination to do everything. At the same time， there is a courageous heart， brave to try everything， and adhere to everything， firm their beliefs. Not every woman is intelligent， but because of their perseverance， they will succeed…”。以這樣的形式強化學(xué)生此模塊詞匯內(nèi)容的實踐與應(yīng)用，能夠提升其詞匯記憶效率。此外，這種對于詞匯內(nèi)容的實踐應(yīng)用能夠有效深化學(xué)生的語言組織與表達能力，有效滿足高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)需求，對學(xué)生綜合英語實力的提升具有重要意義。

四、總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)探究中，教師教學(xué)模式、手段與活動的展開都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生思維與能力發(fā)展而進行，同時積極拓寬學(xué)生的思想文化認知層面，在加強學(xué)生詞匯理解效率與實踐應(yīng)用能力的同時推動其素質(zhì)能力水平的全面進步。

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