廖偉強
摘? 要:加強核心素養(yǎng)教學體系的有效構建,發(fā)展學生學科核心素養(yǎng),是素質教育深化改革對課程教學改革提出的客觀要求,在推動學生個性化、全面化發(fā)展上發(fā)揮著至關重要的作用。本文以初中數(shù)學教學為例,就基于核心素養(yǎng)培育下初中數(shù)學生活化課堂的構建進行了簡要分析,指出在課堂構建中掌握數(shù)學學科核心素養(yǎng)內涵,以核心素養(yǎng)培育為導向,從多層面落實生活化教學策略的重要性,以供參考。
關鍵詞:核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學? 生活化課堂
初中數(shù)學是初中教育中的基礎性學科,也是重要性學科,側重于學生數(shù)學理論與實踐知識的豐富,數(shù)學思想的發(fā)展以及數(shù)學能力的提升。在初中數(shù)學教學中立足核心素養(yǎng)培養(yǎng),進行高效課堂構建,是基于新課程改革要求下初中數(shù)學貫徹落實“立德樹人”教育理念,達成“立德樹人”教育任務的重要表現(xiàn),現(xiàn)實意義顯著。以下是筆者對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學生活化課堂構建的幾點體會,意在拋磚引玉。
一、掌握核心素養(yǎng)內涵,樹立數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識
“核心素養(yǎng)”顧名思義,即“最基本、最重要、最中心的素養(yǎng)(包括情感、品格、素質、能力等)”?!吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中將發(fā)展核心素養(yǎng)定義為:發(fā)展學生生存、生活與發(fā)展過程中所應具備的必要品格、基本修養(yǎng)、關鍵能力,用以為學生健康、穩(wěn)定、快樂成長,為學生終身學習與可持續(xù)發(fā)展提供保障。在學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中,學校作為主戰(zhàn)場,應立足學科教學,讓學生在學科課程教學中掌握學科本質與特征,獲取學科基本知識與基本技能,并在思想、情感、態(tài)度、觀念、方法等方面獲得完善與強化。就初中數(shù)學而言,通過探討數(shù)學教育本質,解讀數(shù)學教學要求與內容,可知初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學感知、數(shù)學直觀想象、數(shù)學邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學分析、數(shù)學建模、數(shù)學運用、數(shù)學創(chuàng)新等眾多方面[1]。通過數(shù)學核心素養(yǎng)有效培育,有利于學生個性化、全面化發(fā)展。對此,任課教師應樹立數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識,能夠在意識指導下,根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)內容,從多方面進行教學改革,實現(xiàn)高質高效初中數(shù)學課堂的有效構建。
二、基于核心素養(yǎng)培育,實現(xiàn)初中數(shù)學教學資源生活化
教學資源是教學活動設計與實踐的重要依據(jù),其豐富性、多樣性、實用性、時效性、操作性的高低直接關系到初中數(shù)學教學品質。分析華師大版初中數(shù)學教材,解讀義務教育數(shù)學課程標準,可知:初中數(shù)學教學所涉及的數(shù)學理論與實踐知識存在較強生活性,是以解決生活實踐中的數(shù)學問題,培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)為要點,組織開展的知識教育。因此,教師在構建生活化課堂時,應善于在學生生活實踐中,挖掘與開發(fā)數(shù)學教學資源,進行教材的內化與延伸,提升課堂教學豐富度,更好激發(fā)學生學習數(shù)學、利用數(shù)學的熱情,進行數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。
例如,講解華師大版七年級上冊“數(shù)據(jù)的收集與表示”相關知識時,任課教師可以從生活常見的數(shù)據(jù)收集現(xiàn)象與事件(包括“學生檔案整理”“人口普查”“氣象調研”“產品銷售評估”“財務報表制作”等)為實例,進行教學活動設計。就“學生檔案整理”而言,教師組織學生以班級為單位,在年級范圍內開展小組實踐調研活動,要求學生通過小組合作對年級學生基本信息(年齡、性別、特長、家庭結構、住址、聯(lián)系方式)進行采集。并指導學生利用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等多種數(shù)據(jù)表示形式,將調查結果進行具體呈現(xiàn),最后鼓勵學生利用計算機制作“學生檔案庫”。學生通過參與活動,對數(shù)據(jù)收集、表示、分析、整理等知識具有了全面認識,實現(xiàn)基礎知識與技能的內化與轉移。與此同時,學生合作意識、數(shù)據(jù)意識、組織能力、協(xié)作能力、計算機操作能力等得到有效提升,產生濃厚數(shù)學學習興趣。
三、基于核心素養(yǎng)培育,實現(xiàn)初中數(shù)學教學內容生活化
教學內容在數(shù)學內涵、特征、思想、規(guī)律,在數(shù)學課堂教學實踐活動中有效呈現(xiàn)的重要載體,教學內容設計是教學資源科學與合理利用的關鍵所在。因此,任課教師在構建核心素養(yǎng)下初中數(shù)學生活化課堂時,應立足教學內容改革,落實“核心素養(yǎng)+生活化”策略,讓初中生在生活化教學情境體驗中,學習數(shù)學知識,進行數(shù)學運算能力、分析能力、應用能力等核心素養(yǎng)的鍛煉。
例如,在“生活中的立體圖形”學習中,任課教師在課前通過班級微信群,面向全體學生發(fā)布“尋找我們身邊的立體圖形”任務;在課中要求學生能夠通過相片展示、影像展示、繪畫展示、實物展示、文字解說等多種方式,進行信息共享;并在問題引導下讓學生發(fā)現(xiàn)立體圖形共同特征,感知平面圖形與立體圖形之間存在的關系,完成知識匯總與拓展。這樣的教學內容設計,有利于學生學習主體作用的發(fā)揮,能夠在自我發(fā)現(xiàn)、自我探討、自我反思、獨立思考、合作探討下,感知生活中的數(shù)學魅力,掌握立體圖形基礎知識,實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)培育。
四、基于核心素養(yǎng)培育,實現(xiàn)初中數(shù)學教學方法生活化
教學方法生活化是構建生活化課堂的重要路徑,在提升初中數(shù)學教學生活化水平上具有顯著作用。對此,任課教師應不斷提升初中數(shù)學教學能力,善于在多樣化教學方法中選擇適宜教學手段,融入生活元素。例如,通過親身量教室、量課桌、量校園;制作圓柱模型、圓錐模型、正方體模型等實踐操作活動,加深數(shù)學知識記憶與理解,提升學生數(shù)學感知能力、分析能力;通過開展創(chuàng)意拼接、剪對稱圖案等游戲活動,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力,在文化與知識結合中,體會文化美、數(shù)學美、創(chuàng)造美[2]。
結語
綜上所述,核心素養(yǎng)下初中數(shù)學生活化課堂的構建是推進初中數(shù)學教學改革進程,提升初中數(shù)學課堂教學質量與效率的重要手段。任課教師在明確認知與掌握數(shù)學學科核心素養(yǎng)內涵的基礎上,應結合學生實際情況,按照數(shù)學教學要求,從多層面入手融入生活化教學策略,在“核心素養(yǎng)培育+生活化教學”下促進學生全面發(fā)展,提升初中數(shù)學教學有效性、高效性。
參考文獻
[1]袁宗濤.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學高效教學探討[J].中國校外教育,2019(20):29-30.
[2]柳華.新課標下學科核心素養(yǎng)轉化為課堂教學行為的實踐研究[J].課程教育研究,2018(35):22.