王艷霞

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人民越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題。近幾年，教育也在不斷改革。在初中階段，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，將數(shù)學(xué)學(xué)好，才能為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。但在初中階段，數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難點(diǎn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師未能找到好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新型的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用能提高教學(xué)效率，本文探究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，教師的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。教師的責(zé)任不只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于當(dāng)今的教育環(huán)境，教師普遍采取新的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新的教學(xué)模式，是將導(dǎo)入和互動(dòng)這兩種教學(xué)方式融合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代的初中教師沒(méi)有太大的教學(xué)壓力，而且現(xiàn)代初中學(xué)生思維都處于十分活躍的狀態(tài)，但由于現(xiàn)代家長(zhǎng)的心態(tài)較為浮躁，本著為學(xué)生好的思想為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)課班，導(dǎo)致學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師講述的內(nèi)容，還要參與各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生越來(lái)越疲憊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多數(shù)的教師仍然還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是“填充式教育”和“應(yīng)試教育”，平時(shí)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，學(xué)習(xí)效率低。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式是一種新的教學(xué)模式，教師采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)首先應(yīng)將課堂分為四個(gè)步驟，分別為：導(dǎo)學(xué)歸納、自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)和反饋訓(xùn)練。在課堂當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是單純地進(jìn)行填充式教育，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，興趣是最好的教師，再通過(guò)興趣帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如教師在講述“三角形中位線”概念時(shí)，不能只講述概念，應(yīng)該先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，對(duì)概念進(jìn)行理解。首先給學(xué)生找到幾張三角形中位線的圖片，通過(guò)多媒體放映出來(lái)，在圖片中應(yīng)著重標(biāo)注三角形的中位線位置，并給學(xué)生指出，讓學(xué)生對(duì)圖片中三角形中位線位置有一定的理解，可以通過(guò)討論的方式讓學(xué)生自主理解概念，當(dāng)學(xué)生對(duì)其有一定理解之時(shí)，教師再進(jìn)行講解，用淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)生明白三角形中位線的概念。

（二）合作互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，合作互動(dòng)是十分重要的一部分，導(dǎo)學(xué)是教學(xué)主線，互動(dòng)是教師開(kāi)展課堂的主要形式。合作互動(dòng)不只是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也應(yīng)該包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)探究成果之時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。通過(guò)這種形式，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率;最后教師根據(jù)學(xué)生的探究成果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如教師在講述《概率統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)時(shí)，教師可以充分參與互動(dòng)，與同學(xué)建立友好的關(guān)系。在課堂剛開(kāi)始時(shí)就要求每一位同學(xué)抽取一張紙條，紙條上寫(xiě)著不同的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字的個(gè)數(shù)都不相同。教師在這時(shí)也應(yīng)抽取一個(gè)數(shù)字，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在上課講述開(kāi)始時(shí)，先引入概率統(tǒng)計(jì)的概念，再舉行活動(dòng)。隨機(jī)提問(wèn)某一數(shù)字的抽取概率，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以先做示范說(shuō)明自己是哪個(gè)數(shù)字，抽取這個(gè)數(shù)字的概率是多少，再行提問(wèn)。這樣能緩解課堂上的緊張的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

通過(guò)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和合作互動(dòng)，學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有基本的掌握，但為進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)還應(yīng)是以學(xué)生自我歸納為主體，教師歸納為輔，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在必要時(shí)可進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，幫助同學(xué)迅速明確指示脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（四）反饋訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固知識(shí)

在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)反饋是總結(jié)教學(xué)成果的關(guān)鍵。通過(guò)反饋，教師可以充分了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還能充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足，方便教師在以后的教學(xué)當(dāng)中改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)查缺補(bǔ)漏。以后，在教師進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，就可以有針對(duì)性地選擇習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有針對(duì)地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（五）與新的教學(xué)法相結(jié)合，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極結(jié)合各種教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師可讓探究教學(xué)法與互動(dòng)導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，共同為課堂教學(xué)服務(wù)。探究教學(xué)法主要是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。這正與導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法有相似的特點(diǎn)，都有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，在課堂上教師通過(guò)有目的問(wèn)題引導(dǎo)，吸引學(xué)生不斷思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。如教師在講述“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先利用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入相關(guān)概念，說(shuō)明四邊形是指不在同一直線上四條線段依次首尾相接圍成的封閉的平面圖形或立體圖形，再使用探究教學(xué)法讓學(xué)生討論日常所見(jiàn)的四邊形，學(xué)生可以在相互討論中理解相關(guān)概念，通過(guò)兩種方法能大大提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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