巴桑央宗

摘? 要：中職思政教育在教育改革的背景下也進行了相應的改革。教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下也在進行著不斷的改革發(fā)展。而且整體改革效果是比較良好的。工匠精神是我國在發(fā)展過程中比較重要的一個內(nèi)容。中職思政教育的相關教學內(nèi)容需要進行改革更新。教育內(nèi)容應該和時代進行掛鉤。經(jīng)濟發(fā)展的過程中對于教育領域也有相應的要求。中職學校是為社會提供技術型人才的，思政教育對于中職學生們學習技能是有一定的輔助作用的。要將社會發(fā)展過程中的優(yōu)秀精神和教材內(nèi)容進行融合。工匠精神培養(yǎng)和思政教育的結(jié)合在中職教育中已經(jīng)進行試驗，取得了很好的效果。所以工匠精神培養(yǎng)教育對于中職學生來說是非常契合的。中職教育的學生在結(jié)束教育之后就要面臨社會，在工作中需要有一定的工匠精神。工匠精神教育在中職教育學生身上有很高的可行性。

關鍵詞：工匠精神? 中職教育? 思政教育? 有效融合

中職教育在我國的教育領域是一個比較特殊的存在，學校中的學生接受的教育主要是關于未來在社會中的工作服務的相關內(nèi)容思政教育雖然不是技能型知識教育，但是對于學生們的價值觀念養(yǎng)成以及相應的工作技能學習都有很重要的促進作用。工匠精神則是我國傳統(tǒng)工藝人在進行工作過程中形成的一種高貴品質(zhì)。工匠精神主要體現(xiàn)在技能型工種中，所以和中職思政教育應該進行相應的融合。在長遠來看，二者的有效融合對于中職學生來說是有很重要的影響的。對于現(xiàn)有的教育問題可以解決，而且對于學生們自身能力也有很顯著的提升。

一、工匠精神培養(yǎng)和中職思政教育融合過程的分析

我國教育的發(fā)展路徑是一只貼合社會時代背景的。中職教育在這樣的改革之下也要改變相應的教學方案。在各個領域的發(fā)展過程中，中職教育表現(xiàn)是比較穩(wěn)定的。中職思政教育也是一項比較特殊的教育活動。傳統(tǒng)的灌輸法對于學生們來說是非常不適合的，新型教育模式下教師要對社會背景和教學內(nèi)容進行有效融合^[1]。工匠精神在和中職思政教育融合的過程中經(jīng)歷了很多的論證和實驗。學生們在工匠精神的指導下，在學習技能型知識的時候可以有更多的參考價值。教師的教學方法也可以進行相應的革新。根據(jù)中職學生的個性特點以及學習習慣來進行改變^[2]。工匠精神對于中職思政教育的滲透可以在各個方面。教師要想保證學生們在今后的發(fā)展過程中有更多的機遇就必須要工匠精神培養(yǎng)方案落實在學生們的身上。教師要根據(jù)工匠精神來對學生們的思考方向進行正確引導。這也是新課改目標下教師指導作用的良好體現(xiàn)。學生成為課堂的主人是教育領域改革的必然趨勢。教師應該將工匠精神融入思想政治教育目標體系。新時期的高職思想政治教育需要和時代精神進行融合。工匠精神是最佳的選擇。和思想政治教育相融合可以讓學生們更好的理解工匠精神。教師還可以進行相關的案例講解，增強工匠精神和生活的聯(lián)系，這可以激發(fā)學生們的學習興趣。思想政治工作應該和相關的教學實踐進行融合，工匠精神在其中能更好地體現(xiàn)。

二、工匠精神和中職思政教育的融合策略

在促進種植思政教育教學方法轉(zhuǎn)變的過程中可以適當將工匠精神的相關內(nèi)容進行植入。中職教育方法的改變要體現(xiàn)在很多方面。如果想要保證中職思政教育能在各個方面達到預期的目標，就要減少傳統(tǒng)觀念中的錯誤教學方法。工匠精神和中職思政教育相關內(nèi)容進行融合之后對于中職思政教育的推動作用是很大的，也給了思政教育教師很多的啟發(fā)。通過強制性手段對學生們進行知識灌輸是一種不明智的做法，工匠精神的滲透融合要比僵硬的灌輸有效的多。在教育的初級階段就應該讓學生們有一個對時代背景了解的概念。這樣教師在講課過程中對工匠精神進行植入，學生們就不會覺得突兀，而且二者的融合也會讓學生們打開新世界的大門?？陀^事實和社會發(fā)展背景的實際融合對于學生們有很重要的影響。

三、加強個性化融合，讓工匠精神培育學生

中職思政教育和工匠精神融合的過程中需要用多元化的方式來進行。工匠精神對于學生們來說是比較陌生的。教師應該對學生們進行細心講解。并且在課堂上應該和學生們進行優(yōu)質(zhì)互動。充分了解學生們內(nèi)心的想法才能繼續(xù)進行教育。中職思政教育在進行過程匯總，需要根據(jù)自身的特點來和工匠精神進行融合。工匠精神的很多內(nèi)涵和中職思政教育的思想是相通的。所以在對學生進行培育的過程中教師要多多將二者進行融合。個性化的融合才能吸引學生們的注意力，增強學生們對思政教育內(nèi)容的學習積極性。

結(jié)語

中職思政教育在被學生們接受的過程中需要讓學生們了解我國現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展趨勢。工匠精神的應用是一個比較常態(tài)化的項目。中職思政教育和工匠精神的融合如果對學生們的技能學習產(chǎn)生了積極的影響。教師的教學目的就已經(jīng)完成一多半了。這也是中職思政教育的重點教學內(nèi)容，工匠精神是讓學生們在學習技能的過程中可以了解工作內(nèi)容核心的一種輔助教學內(nèi)容。二者的有效融合將是學生們對未來社會發(fā)展趨勢了解的黃金手段。

參考文獻

[1]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（02）：235.

[2]周爭舸.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].祖國，2017（17）：207-207.