王學彥 王琴 董小衛(wèi)

摘? 要：高職院校辦學過程中始終致力于打造專業(yè)特色、創(chuàng)新發(fā)展，特別在目前新形勢下，高職院校若想實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就要形成校企合作及互利共贏的發(fā)展優(yōu)勢，積極肩負社會職責，進而為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。高職教育主要為企業(yè)輸送技能型人才，而企業(yè)則要為人才提供發(fā)展機遇，在此市場經濟飛速發(fā)展的時代背景下，高職院校有必要打造校企合作機制，并針對性的運用“現(xiàn)代學徒制”教學模式，進而為高職院校長遠化的發(fā)展注入動力。本文主要結合校企合作機制運用現(xiàn)代學徒制教學模式的具體案例，提出了相關建議。

關鍵詞：校企合作? 現(xiàn)代學徒制? 教學

早在2005年國務院就已針對性的下達了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，其中明確提出高職院校在發(fā)展過程中應運用校企合作的發(fā)展模式，對傳統(tǒng)育人模式進行創(chuàng)新與改革，逐步形成新的教育理念，盡可能以多元化的教學手段提高高職學生的專業(yè)素質，逐漸提高高職院校教學水平。高職院校在落實校企合作機制的過程中，要與相關企業(yè)主動合作，形成良好的合作關系。本案例是在2012年5月高職學院與上海、北京、衡陽等四家單位合作成立了校企合作學院，在建立校企合作機制的同時也招收了一批新生，針對這部分學生采用核心課程及模塊化的教學路徑，通過幾年的教學與管理，累積了一定的教學經驗，同時也逐步彰顯了自身發(fā)展的特色。接下來本文則進一步針對校企合作機制下現(xiàn)代學徒制教學模式應用的相關建議，以下為詳細敘述。

一、完善校企合作管理體系，形成系統(tǒng)化的管理機制

高職院校與合作企業(yè)之間首先要建立良好的合作關系，合作學院的院長由企業(yè)高級工程師所擔任，具有多年的實踐經驗，同時技術水平也相對較高，副院長則由具有豐富教學經驗以及管理經驗的教研人員擔任。機構內設有技術研究所、教研室以及辦公室等多個部門，學院發(fā)展過程中也提供了完善的管理制度。不僅如此，為了進一步彰顯高職院校與企業(yè)兩者的發(fā)展，分別制定了管理制度以及組織制度，希望通過這樣的方式完善校企合作關系，使得校企合作環(huán)節(jié)的信息交流更加通暢，進而保證教學與生產效率的提升。

企業(yè)高級工程師參與到教學管理活動中無疑是合作學院辦學的主打特色，在人才培養(yǎng)過程中有效融入了先進的管理理念，并結合企業(yè)的發(fā)展需求，制定了針對性的培育方案，保證了方案制定的實用性、科學性與前瞻性^[1-3]。

二、重視師徒簽約結對，實現(xiàn)校企文化融合

校企合作平臺的構建過程中，合作學院基于企業(yè)的發(fā)展特點以及高職院校的文化特色，真正實現(xiàn)了校企文化的有效融合，力求基于企業(yè)的發(fā)展需求，引入企業(yè)精神，并將校園文化與企業(yè)文化有效結合，形成新的校企文化發(fā)展氛圍，在此基礎上，加強企業(yè)技術人員與合作學院學生之間的聯(lián)系，幫助其建立良好的師生關系，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為溝通的重要途徑，組織企業(yè)員工與學生簽署師徒協(xié)議，協(xié)議的簽訂可幫助師徒間建立良好的情誼，還能調動學生的參與積極性，使之更具學習動力，為其日后的發(fā)展注入動力源。簡而言之，促進師徒簽約結對，可真正實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，并利于校企合作機制的構建。

師徒簽約機制的構建，要求高職院校結合自身的發(fā)展情況，并根據企業(yè)生產過程中對于人才的聘用需求，采用情景創(chuàng)設教學方式，可本著先實踐后理論或先理論后實踐的教學原則，強化學生對于理論的認知，進而將理論知識有效應用于實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，幫助學生提高專業(yè)水，并提升綜合素質。

建立良好的師徒關系不僅可以調動學生的學習積極性，還可強化其實踐能力，學生可利用課余時間隨時參與企業(yè)所組織的業(yè)務活動，在參與活動的同時有技術人員帶領及參與到企業(yè)生產環(huán)節(jié)，通過有效的督促與檢查，明確企業(yè)生產要點。不僅如此，指導人員還需了解《教學與生產實習手冊》的相關內容，將其中要求踐行到實處，而后依照《教學與生產實習手冊》中的條款，對師徒成果進行考核，最終作為學生畢業(yè)考核的重要資料。

三、打造高素質校企合作教師隊伍

校企合作機制的落實應當由高素質教師作為有效支撐，通過這樣的方式，打造高效的校企合作模式。合作學院在校企合作的過程中意識到高素質教師隊伍的重要性，并本著請進來與走出去的原則，盡可能壯大教師隊伍。學院負責人組織相關教師參與到企業(yè)工程實踐中，通過定期頂崗輪訓的方式，強化教師技能，提高其專業(yè)水平。不僅如此，學院負責人還積極聘請實踐經驗較為豐富的企業(yè)工程師參與到實踐教學環(huán)節(jié)，主要作為實踐教學的兼職教師，便深化企業(yè)工程師與學生之間的師徒結對。通過上述兩項措施強化雙師型隊伍建設力度，切實增強教師的實踐教學能力，更新教師的教學理念，與此同時，也為教師團隊注入新的力量，從整體的角度提高教師隊伍的專業(yè)水準與實踐能力。

合作學院現(xiàn)有兼職企業(yè)工程師20余人，他們在校企合作機制的落實環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用，大多具有豐富的實踐經驗，同時專業(yè)理論知識也較為扎實，總而言之，他們的加入一定程度地提高了學院內專業(yè)教師隊伍的業(yè)務水平。不僅如此，企業(yè)高級工程師進入校園，也為師徒結對機制的落實提供了可能，多名學生在高級工程師的帶領下，夯實了實踐能力，也拓寬了專業(yè)理論范圍，強化了理論基礎，也基本符合企業(yè)對于人才的聘用需求。簡而言之，校企合作機制下師徒結對機制的落實為教學模式的改革與創(chuàng)新奠定了堅實基礎，同時也真正實現(xiàn)了校企雙方的合作與共贏，為兩者的長遠發(fā)展注入了動力源^[4-7]。

四、組織科研活動，成立技術研究所

校企合作的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在可以實現(xiàn)資源共享與互補，同時加大技術創(chuàng)新。而合作學院實現(xiàn)了上述目標，利用已有的教學資源，與先進企業(yè)進行技術交流，將新材料、新工藝與新技術的研發(fā)作為發(fā)展方向，成立了技術研究所，主要進行工藝研發(fā)與創(chuàng)新等多項工作，并為學生開發(fā)專利提供了可靠的平臺，搜集學生的新想法，動員學生參與到科學研究活動中，進而體現(xiàn)技術研發(fā)的重要性。值得一提的是，合作學院技術研究所僅成立7個月，就已向國家專利局申報專利一項，可見技術研究所成立的價值之大。

五、實施模塊化教學，以多元化的路徑完成考核

合作學院在課程教學環(huán)節(jié)同樣以企業(yè)專業(yè)技術骨干作為主體，聘請多名高級工程師作為兼職教師，他們負責承擔技術學科的教學與引導，為了進一步凸顯高級工程師的專業(yè)特長，并考慮到工程師時間上的矛盾，學院負責人提出采用模塊化的教學方式，基于不同兼職教師的特長，開設不同的課程。

例如，檢測1701班所開設的工程材料檢測課程每周六節(jié)課，課程中所包含的技術要點也相對較多，其中涉及土工及土工合成材料、水泥混凝土及材料與建筑鋼材等等，由于兼職教師的特長有所不同，因此課程中將會有不同的兼職教師任課，這一模塊化的教學模式緩解了高級工程師時間上的矛盾，也進一步發(fā)揮了不同兼職教師的專業(yè)特長，有助于提高教學效果。

不僅如此，學院負責人同樣意識到教學手段創(chuàng)新的重要性，逐步實現(xiàn)教學手段實景化與現(xiàn)代化的目標，設立了多個多媒體教室，社會教師在實踐教學環(huán)節(jié)可利用PPT課件實施案例教學，若想進一步提高學生的參與積極性，還可通過實踐教學與課堂教學相轉換的方式，進一步提高教學質量。最后，在考核方式上引用了多元化的考核理念，主要施行理論試卷考試為主，師徒工作考核為輔的考核方式，力求體現(xiàn)考核方法的靈活性，進而彰顯師徒結對以及校企合作教學的特色。

結語

綜上所述，本文主要針對校企合作機制下采用“現(xiàn)代學徒制”教學模式的相關案例進行分析，提出了相應的建議，以期為有關業(yè)內人士帶來借鑒與參考，真正將校企合作與現(xiàn)代學徒融合，從而提高教學效果，保證教學質量。

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作者簡介

王學彥（1974.5—），男，籍貫：黑龍江克東，職稱高級實驗師，研究方向：土木工程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。