高伯平 陸金濤

（1.涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000；2.涼州區(qū)金河鎮(zhèn)陳家寨小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，教育的目的不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出建議，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）只重視學(xué)生的成績(jī)忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

目前仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種教育理念嚴(yán)重違背了我國(guó)素質(zhì)教育的初衷，已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。除此之外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，教師采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識(shí)，久而久之，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

目前，部分初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)使學(xué)生只是為了提升自身的考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，教師也只是為了提升學(xué)生的考試成績(jī)而教學(xué)，使提升考試成績(jī)成為初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往都會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的狀況。教師在教學(xué)過(guò)程中，將所有的課堂時(shí)間都用來(lái)教授與考試相關(guān)的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的視野得不到開(kāi)闊，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

（三）受各種外界環(huán)境的影響比較嚴(yán)重

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅極大地改善了人們的物質(zhì)生活，人們的心理狀態(tài)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中生而言，由于其與社會(huì)的接觸較少，身心的發(fā)展還不夠健全，很容易受到外界各種不良因素的影響。例如，目前許多家長(zhǎng)都會(huì)期望孩子考上好大學(xué)，找到好工作，然后實(shí)現(xiàn)較高的經(jīng)濟(jì)收入，這種思想也會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)，會(huì)使初中生以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是為了在將來(lái)考上好大學(xué)，然后找到好工作，進(jìn)而賺到更多的錢(qián)。這種思想沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，也不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，違背了素質(zhì)教育的目的，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了十分不利的影響。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想

為了有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)方法，改變自身的定位，要將自身從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，教師也要不斷地完善自身的教學(xué)模式，要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，以保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師在備課過(guò)程中，要將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，以便幫助學(xué)生加深印象；針對(duì)相對(duì)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的理論知識(shí)更加具體化，可以拉近理論知識(shí)與實(shí)際的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂氛圍更加活躍，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使學(xué)生積極思考，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解《背影》這篇課文時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體向?qū)W生展示父子浦口車站送人的感人場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以從聲音、影像等方面加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)父子模糊的印象變得更加具體，切實(shí)感受到作者所要表達(dá)的思想感情。這樣可以拉近課文與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的理解更加容易。與此同時(shí)，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，有些知識(shí)點(diǎn)并不適合應(yīng)用多媒體教學(xué)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不能過(guò)于頻繁地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴心理。由于多媒體的內(nèi)容比較豐富，過(guò)多應(yīng)用多媒體也會(huì)使學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體成為提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

（三）增加師生互動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量

為了提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變自身的定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間“管理者”與“被管理者”的定位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣才能拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的感情，只有學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，才會(huì)將生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題與教師分享，教師才能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生就某一與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以作為小組的一名成員參與學(xué)生之間的討論，并在討論中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾?，針?duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的解答，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且可以有效地增加師生之間的互動(dòng)[3]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及語(yǔ)言寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采取有效措施提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握全面的語(yǔ)文知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。