摘 要：本文先對(duì)生活素材和小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)結(jié)合意義進(jìn)行簡析，然后在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和提高學(xué)生道德修養(yǎng)相關(guān)方面，總結(jié)生活素材在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的作用，進(jìn)而在觀察生活素材、收集生活素材和創(chuàng)設(shè)生活問題情境等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述生活素材與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合措施。

關(guān)鍵詞：生活素材;低年級(jí);美術(shù)教學(xué);結(jié)合

在新課程改革不斷深入之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)和要求，這讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式和內(nèi)容有了變化。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要重視美術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)的方式，將自己的想法轉(zhuǎn)換成為美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)槠淠挲g比較小，理解能力不太強(qiáng)，所以更需要將生活素材使用在美術(shù)教學(xué)中，將生活素材作為載體，拉近學(xué)生和美術(shù)之間的距離，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)生活素材和小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、 生活素材和小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)結(jié)合意義

美術(shù)教學(xué)能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新時(shí)期教育背景下，逐漸探索和改善美術(shù)教育的方式和內(nèi)容，這對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常關(guān)鍵的意義。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其正處在成長的重要階段中，各方面的能力還不夠成熟，所以好的美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生成長有著十分關(guān)鍵的作用。但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)最為基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)還不夠了解和熟悉，因此在美術(shù)教學(xué)中總是會(huì)存在很多阻礙和問題。這些問題若是無法有效解決，則就會(huì)直接影響到小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，影響了小學(xué)生生活素質(zhì)的提升。由于學(xué)生對(duì)于日常生活十分熟悉，若是使用生活素材，就可以有效解決美術(shù)教學(xué)中的問題。將生活素材和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，經(jīng)過有效的方式融入日常生活情境中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸感，拉近了學(xué)生和美術(shù)之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生想象力十分豐富，教師要使用各種事物和形象來激發(fā)學(xué)生的想象力。將生活素材和美術(shù)教學(xué)結(jié)合，可以將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景結(jié)合，把學(xué)生放置在生活化的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。所以，將生活素材和小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)結(jié)合，這對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。其能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，讓美術(shù)課堂更加豐富化，保障學(xué)生一直保持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

二、 生活素材在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一） 提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的思維和認(rèn)知中，很多人都認(rèn)為美術(shù)教育是一些雕刻和繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作。但是美術(shù)教育在教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生在美術(shù)教育中學(xué)習(xí)到創(chuàng)造藝術(shù)的方式和思想，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)知到美術(shù)教育中包含的文化內(nèi)涵。許多美術(shù)作品不但能夠?yàn)槿藗儙ッ赖南硎埽瑫r(shí)也為優(yōu)秀文化作品傳承做出了十分關(guān)鍵的貢獻(xiàn)。小學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)與創(chuàng)作藝術(shù)作品，其中不但要重視藝術(shù)作品創(chuàng)作方式和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生在美術(shù)教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不但能夠提高作品藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞水平，并且還能夠利于學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的形成，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（二） 提高學(xué)生道德修養(yǎng)與審美能力

美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生道德修養(yǎng)，并且還可以提高學(xué)生審美能力。由于美術(shù)教育主要是用情感人，用美動(dòng)人，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)不但能夠感知到美的存在，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)中提升自己鑒賞美的能力。美術(shù)教育學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，并且還能夠提高學(xué)生的審美能力。經(jīng)過對(duì)生活素材的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、 生活素材與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合措施

（一） 觀察生活素材，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

在自然生活中有很多天然的美是最為真實(shí)的藝術(shù)。美術(shù)課是小學(xué)藝術(shù)教育的重要課程和載體，在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中貼近大自然，觀察自然中的一花一木，在仔細(xì)的觀察和體驗(yàn)中進(jìn)入到藝術(shù)的想象和創(chuàng)造中，然后再使用筆和手繪制出豐富多彩的畫面。比如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自然界中的葉子、花朵等物品帶進(jìn)美術(shù)課堂中，讓學(xué)生對(duì)花朵和葉子進(jìn)行詳細(xì)觀察和想象，使用靈巧的畫筆來制作有關(guān)葉子和花瓣的貼畫。葉子是生命的希望，其能夠呈現(xiàn)出大自然的生機(jī)勃勃，是最具代表性的自然課程資源。此外，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中的綠化帶中散步，讓學(xué)生詳細(xì)觀察各種植物的外形，并且讓學(xué)生盡可能收集更多外形的葉子。在觀察與收集葉子時(shí)，學(xué)生能夠清楚感知到自然的魅力。在學(xué)生收集了葉子之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將葉子洗干凈和抹平，經(jīng)過對(duì)葉子外形、色彩與大小的觀察，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作各種豐富的畫面。最后，學(xué)生依據(jù)自己的想法和思路，完成外形各異與具有藝術(shù)風(fēng)格的葉子拼接成為貼畫。在這其中，葉子就是一種生活素材，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活素材使用在美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生使用葉子當(dāng)作素材來拼畫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，營造課堂活躍的氛圍，提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

（三） 收集廢品素材，加強(qiáng)生態(tài)理念

生活有著自然之美，而自然美則是生態(tài)的一種。在人們的日常生活中，每天都會(huì)產(chǎn)生很多固體廢舊物品。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們生活水平提升之下，怎樣處理這些廢舊物品成了一種關(guān)鍵的生態(tài)問題。美術(shù)教學(xué)中，可以將生態(tài)理念滲入到學(xué)生的思想中，以此從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展廢品回收與變廢為寶的美術(shù)課程內(nèi)容，經(jīng)過美術(shù)作品構(gòu)建整合，創(chuàng)新性地提升廢舊品的回收利用價(jià)值。在此過程中，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使用廢舊品素材來向?qū)W生滲透保護(hù)生態(tài)的理念，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，并把客觀事實(shí)形態(tài)抽象化，使其思維聚集在一個(gè)事物上，圍繞一個(gè)中心或是主體來進(jìn)行思維發(fā)生。比如教師可以用塑料瓶制作“小豬”，使用紙盒和包裝袋制作長頸鹿等。然后在課堂中將廢品制作成的藝術(shù)品呈現(xiàn)給學(xué)生，并且告知制作這些小動(dòng)物的材料都是一些廢舊品。教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察小動(dòng)物，這樣學(xué)生不但可以感知到藝術(shù)的魅力，并且還可以深入感悟到若是對(duì)廢舊品進(jìn)行合理使用，就能夠?qū)⑵渥兂蓪毼?。然后教師再拿出塑料瓶或是易拉罐，讓學(xué)生思考使用這些做什么。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以產(chǎn)生很大的興趣，回答說制作小汽車或是制作成筆筒等。學(xué)生回答之后，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一些使用塑料瓶制作藝術(shù)品的視頻，并且在課堂上為學(xué)生演示使用塑料瓶制作汽車的過程，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。而在此過程中，學(xué)生的思維能力就被提升，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中，將生活素材和美術(shù)教學(xué)結(jié)合，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成為學(xué)生比較熟悉的生活問題。經(jīng)過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)還不夠豐富，其對(duì)身邊所有的現(xiàn)象都有著極強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)中就需要利用學(xué)生的這些心理特征，把日常生活中的問題使用在美術(shù)教學(xué)中，以此來引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如在教學(xué)三原色相關(guān)的知識(shí)時(shí)，若是教師只是單純講解三原色相關(guān)的概念，就無法吸引學(xué)生的注意。因此，教師在教學(xué)中可以提出：“為什么夏天穿白色衣服比較涼快，而黑色衣服卻很熱？”經(jīng)過這些問題，學(xué)生就會(huì)感受到美術(shù)和生活之間的密切相關(guān)性。在教學(xué)中還可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，在課程改革深入之下，紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足教育要求。因此，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中，教師要合理使用多媒體技術(shù)，以此進(jìn)行多種資源的共享，讓學(xué)生可以了解和接觸到更多課外資源。教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一些美術(shù)創(chuàng)作的視頻，以此來開闊學(xué)生的視野和思維。

（四） 美術(shù)回歸生活，用美術(shù)作品表現(xiàn)生活

學(xué)生創(chuàng)作靈感都是來自生活，從學(xué)生的作品中就可以看出是反映了其日常生活，很多作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再次呈現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中有必要把美術(shù)回歸到生活中，讓學(xué)生使用美術(shù)作品來呈現(xiàn)生活。在這其中可以將美術(shù)課堂延伸到課外，比如在學(xué)生春游之后，可以及時(shí)在美術(shù)課堂中讓學(xué)生回憶一些春游中的過程，回憶春游中各種有意思的場景。并且要鼓勵(lì)學(xué)生交流分享，在學(xué)生回憶有趣的畫面和事情時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用繪畫的方式呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)快樂的場景。這樣學(xué)生繪畫作品就會(huì)更加生動(dòng)形象，因?yàn)橛姓鎸?shí)的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品就會(huì)更具真實(shí)性與生活感。因?yàn)檎n堂的快樂輕松氛圍，學(xué)生就會(huì)敢于表達(dá)自己的想法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種方式可以有效提升美術(shù)作品的質(zhì)量。除此之外，美術(shù)教師還可多與語文教師交流溝通，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，并且觀察生活，讓學(xué)生可以用圖畫的方式來寫日記，讓學(xué)生可以把自己日?？吹降暮拖胱龅挠脠D畫的方式呈現(xiàn)出來。例如把自己的父母、朋友等人物，用不同的人臉表達(dá)，其中要用表達(dá)高興、傷心和生氣等相關(guān)的流行表情符號(hào)來表現(xiàn)，同時(shí)還可以使用自行車與公交車等相關(guān)大概外形來表達(dá)場景。和文字方式相比，美術(shù)繪圖的思想表達(dá)方式會(huì)更加生動(dòng)和具體，并且還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在繪畫之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思維，并且選取興趣最大的內(nèi)容，最后用繪圖的方式來組合表現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生形象具體的表達(dá)思維，同時(shí)還能夠提升學(xué)生分析和整理能力，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。

四、 結(jié)束語

將生活素材和小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活素材，收集相關(guān)的生活素材，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性的問題情境，讓學(xué)生使用美術(shù)作品來呈現(xiàn)實(shí)際生活。經(jīng)過這種方式，將生活素材與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合在一起。

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作者簡介：

楊藝蓉，福建省漳州市，漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)浦東校區(qū)。