蔣偉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行了巨大的革新。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，人們的溝通變得更加便捷得體，同時各種信息也可以擺脫空間以及時間限制迅速傳遞開來。廣大小學(xué)英語教師可以利用這些優(yōu)勢來開展英語教學(xué)，充分激發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，以此來建設(shè)更加充實豐富的教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0101-02

小學(xué)是學(xué)生認識并且理解英語這門語言的初始階段，在此之前大部分學(xué)生幾乎毫無英語基礎(chǔ)，這就使英語成為了小學(xué)階段的難點課程。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為時代的發(fā)展標(biāo)志，能夠為英語課堂帶來煥然一新的改變，廣大教師需要正確應(yīng)用這一工具，以此來提升學(xué)生的認知水平。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展英語聽力教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，聽力部分所占比例極為重要，主要目的是調(diào)動學(xué)生的聽覺意識，深化學(xué)生對于相關(guān)英語內(nèi)容的理解，全面強化學(xué)生的口語交流能力。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常會挑選大量的聽力素材要求學(xué)生聆聽，旨在以量變達到質(zhì)變的目的，解決學(xué)生可能在聽力過程中遇到的困難。

雖然這種方法在短時間內(nèi)能夠取得些許成效，但是如果長時間使用的話會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生聆聽的過程中，疑難點會越積越多，最終使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平降低。

因此，這就要求教師要采取更加新穎的教學(xué)手段，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化聽力教學(xué)，利用信息時代下的各種工具解決學(xué)生可能在聽力過程中出現(xiàn)的問題。

例如，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，而在互聯(lián)網(wǎng)平臺上有各種開放的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音問題。

除此以外，還有大量的詞典軟件擁有朗讀功能，學(xué)生在遇到不會念的單詞的時候，可以直接利用此類軟件學(xué)習(xí)，全面強化學(xué)生對于相關(guān)詞義的了解。這些實用性的工具不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能全面強化學(xué)生對于相關(guān)單詞的理解，幫助學(xué)生克服發(fā)音方面的障礙。隨著時間的推移，學(xué)生的詞匯量也將明顯提升。隨之而來的問題就是，學(xué)生能否有效記憶這些詞匯。比如，有一些發(fā)音相近的單詞，類似于“red”以及“read”以及“further”等單詞，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候常常會因為讀音問題而混淆，以往教師都是要求學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)比對，通過大量練習(xí)來牢記單詞內(nèi)容。

但是，這種記憶模式不僅浪費時間，而且還不利于學(xué)生記憶。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)點，進入到網(wǎng)絡(luò)平臺之中下載各種教學(xué)視頻、音頻內(nèi)容，反復(fù)觀看理解，明確發(fā)音技巧，這樣不僅能夠大幅提高學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解，而且還能幫助學(xué)生掌握最為準(zhǔn)確的發(fā)音方法，全面加強學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓寬學(xué)生的交流空間

小學(xué)階段的英語教學(xué)通常是為了培養(yǎng)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)以及語言基礎(chǔ)能力，具有極強的實用性，并且與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種單詞以及語言知識都是來源于生活，因此教師所開展的教學(xué)工作可以充分融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此來全面強化學(xué)生的語言交際能力，幫助學(xué)生有所成長，給學(xué)生更多英語溝通機會，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的交流空間，以此來幫助學(xué)生形成更加完整的語言交際能力，鼓勵學(xué)生積極交流，學(xué)生只有不斷地鍛煉才能在語言表達上有所進步。有了網(wǎng)絡(luò)平臺之后，學(xué)生的交流空間將會更加廣闊，并且交流媒體也會更加充實具體，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要作用，同時為學(xué)生設(shè)置充足的交流溝通任務(wù)，保證學(xué)生能夠在交流的過程中提升自己的語言知識水準(zhǔn)。

例如，在教師為學(xué)生講解人教版“Dinner's ready！”內(nèi)容的時候，教師可以先要求學(xué)生在小組中進行討論練習(xí)，利用“What would you like for dinner？”等句子進行練習(xí)，當(dāng)然由于本節(jié)課屬于新知識，因此學(xué)生通常會出現(xiàn)單詞使用不當(dāng)或發(fā)音不準(zhǔn)等問題，這就要求教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，并且利用溫和的語氣來幫助學(xué)生明確自己的錯誤。在學(xué)生完成練習(xí)之后，為了有效提高學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生學(xué)會更加清晰的發(fā)音，那么教師可以采用多媒體設(shè)備進行播放，考慮到小學(xué)生的年齡以及思維能力，播放內(nèi)容應(yīng)該以動畫為主，學(xué)生會因被動畫內(nèi)容吸引而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，在無形之中深化自己的知識理解能力，同時糾正自己的錯誤發(fā)音。除此以外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)設(shè)一些語言交流活動，這樣即便學(xué)生放學(xué)回家也能與其他同學(xué)開展相應(yīng)的交流，如果堅持下去就可以逐步提升學(xué)生對于英語的運用能力。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來糾正學(xué)生的英語寫作問題

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初期，承載著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要責(zé)任，因此這就要求廣大教師能夠給予學(xué)生充足的時間進行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生步入高年級之后，英語課程將會不再局限于英語口語能力、單詞儲備以及語法知識方面，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容整合，寫出英語作文。此時，學(xué)生開始接觸英語寫作。在初始階段，學(xué)生對于相關(guān)寫作學(xué)習(xí)的認知程度不足，因此常常會遇到各種困難，尤其是當(dāng)教師要求學(xué)生寫出一篇完整的作文的時候，學(xué)生會感到力不從心。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（很多學(xué)生的書寫之所以存在問題完全是因為其對書寫方法掌握不夠全面，導(dǎo)致無法寫出優(yōu)質(zhì)的作文）先幫助學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擺脫各種語法問題，當(dāng)學(xué)生逐漸明確各種基本知識以后，教師再要求學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入的內(nèi)容，為防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，教師可以采用更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多種訓(xùn)練手段來幫助學(xué)生。

除此以外，教師還必須著重觀察學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，小學(xué)生對于英文知識的理解能力不足，常常會在英語寫作中出現(xiàn)一些普遍問題。與此同時，教師還需要幫助學(xué)生理解英語寫作的具體規(guī)范，如句子的首字母需要大寫，字母需要占據(jù)四線三格的哪個部分等等。學(xué)生在進行寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)各種語法錯誤，許多學(xué)生通常會直接將自己理解中的漢語內(nèi)容翻譯成英文。例如，在學(xué)習(xí)人教版“What can you do？”章節(jié)內(nèi)容的時候，由于漢語習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常會把“What can I do？”說成“I can do what？”，經(jīng)常會把“Let's play together.”說成“Let's together play.”，這種情況在小學(xué)英語課堂上極為常見，面對這種情況，教師需要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，如果條件允許，還可以開展專項寫作活動，以此來幫助學(xué)生深刻記憶相關(guān)知識，當(dāng)然，這種教學(xué)模式可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成打擊。

因此，教師可以將各種互聯(lián)網(wǎng)工具引入到課堂之中，教師可以創(chuàng)設(shè)微課平臺讓學(xué)生利用回家的時間自行完成寫作然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳至老師的賬戶中，而后教師再對學(xué)生的作業(yè)進行批改，這樣可以有效解決學(xué)生注意力低下的問題，幫助學(xué)生擺脫原有的教學(xué)模式的枯燥乏味，學(xué)生的接受能力提高了，那么，其寫作能力也會得到相應(yīng)的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始階段，因此需要教師能夠采用最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)幫助，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此來全面強化學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

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