田春媛

摘 要：教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的綜合型人才，教師必須以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，開(kāi)展生命教育。生命教育的目標(biāo)在于尊重生命、理解生命，積極應(yīng)對(duì)生活、獨(dú)立發(fā)展，通過(guò)相互之間對(duì)生命的呵護(hù)、分享與感恩，獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。本文將探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用生命教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 生命教育 課堂運(yùn)用

生命教育是素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容，也是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要組成，生命教育能夠貼切的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育觀念。小學(xué)英語(yǔ)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性與綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)貼近生活并運(yùn)用于生活，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)英語(yǔ)課程教學(xué)，思維能力的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，發(fā)展學(xué)生潛能，讓學(xué)生對(duì)于生命有一個(gè)充分的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，這也是要求當(dāng)下教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的核心所在。

一、挖掘教材中的生命教育資源并充分利用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有許多的生命教育資源，其中包括家庭、學(xué)校、朋友、保護(hù)環(huán)境、鍛煉身體、健康生活、交通安全、關(guān)愛(ài)動(dòng)物等方方面面的素材，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，其中關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等還是社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。^[1]例如：在Classmate的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與人相處、溝通交流，學(xué)習(xí)相互幫助、相互尊重;在Keeping Fit的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的保持健康的生活方式，學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命、熱愛(ài)鍛煉;在Seasons的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)不同季節(jié)的學(xué)習(xí)，了解四季的變換，同時(shí)教師可以拓展延伸，向?qū)W生講述自然災(zāi)害，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命、珍惜生命;在Family的學(xué)習(xí)中，通過(guò)了解家人、關(guān)心家人、與家人分享等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生愛(ài)護(hù)家人、學(xué)會(huì)分享、熱愛(ài)生命。諸如此類，充分利用教材中的資源，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建生命意識(shí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命，同時(shí)掌握生存技巧，不斷提升自身的生命質(zhì)量，發(fā)揮生命的價(jià)值。

二、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理滲透生命教育理念

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中感受生命教育。例如，讓學(xué)生感受如何關(guān)心自己、愛(ài)惜生命，養(yǎng)成良好的生活方式。在Keeping Fit（五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 11）的教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：get plenty of sleep、wash your hands before eating、exercise etc.學(xué)生有了一個(gè)基本的概念之后，教師便可以提出問(wèn)題：“What should I do？”或者“What shouldt I do？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，并獲得答案。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言：“If you always feel tired in class ，you should get plenty of sleep.”學(xué)生會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況說(shuō)出答案，循序漸進(jìn)，不僅能夠讓學(xué)生有效理解與掌握課本知識(shí)，還能夠讓學(xué)生知道如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如何保持健康。^[2]以及在下一節(jié)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)不同的疾病創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生演繹相關(guān)疾病片段，讓學(xué)生根據(jù)情境發(fā)言。例如：情境設(shè)置演繹的一位學(xué)生感冒了正在擦鼻涕，教師便可根據(jù)情境引出問(wèn)題：“Whats wrong？”，學(xué)會(huì)便會(huì)回答：“I have a cold，I should go to see a doctor.”設(shè)置情境能夠讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命的可貴，學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命。

三、豐富課外活動(dòng)，開(kāi)展生命教育

生命只有一次，是非常珍貴的，不會(huì)因?yàn)樨毟?、貴賤而有所區(qū)別。因此，我們必須珍惜生命經(jīng)歷的每一個(gè)過(guò)程，不僅要珍惜自己的生命，還要珍惜大千世界萬(wàn)物的生命。當(dāng)下，每個(gè)家庭都將孩子視若珍寶，導(dǎo)致部分孩子以自我為中心，不會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠熏陶學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重、熱愛(ài)與珍惜。^[3]例如：在Family教學(xué)過(guò)后，可以針對(duì)一些關(guān)于家人的節(jié)日開(kāi)展課外活動(dòng)，如Fathers Day、Mothers Day ，可以引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，送給自己的家人;同時(shí)，可以在課后設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生回家完成，如：“What does your mother do？” “Whats your fathers favorite sport？”等等。增強(qiáng)學(xué)生與家人之間的溝通，促使學(xué)生更進(jìn)一步了解家人及其喜好，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)尊重家人、愛(ài)護(hù)家人，讓學(xué)生明白人與人之間需要相互關(guān)愛(ài)、相互付出，只有在彼此的溫暖下，才能感受到生命的美好，才會(huì)發(fā)揮個(gè)體生命的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)面向的是具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生生命的個(gè)性化能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由綻放。英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言學(xué)科，也是極具實(shí)踐性、互動(dòng)性的科目，在教學(xué)中，教師可以充分利用教材，通過(guò)多元化的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生帶入課堂，在輕松、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);教師可以采用情境設(shè)置、小組合作學(xué)習(xí)、趣味性教學(xué)等多種方式，為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能將生命教育發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)生命教育中的運(yùn)用[C].教育理論研究（第一輯），2018.

[2]袁翠玲.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)做法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（2）：137-137.

[3]張瑞.生命教育在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透研究[J].成才之路，2018（5）：16-17.