摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。初中政治教學(xué)作為一門德育課程，對(duì)學(xué)生的思維和行為起著規(guī)范性的作用，在初中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在新課程改革的背景下，很多教師對(duì)自身的教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行了改革，在政治教學(xué)上也取得了一定的進(jìn)展，但同時(shí)也顯現(xiàn)出了一些問題。本文立足于教學(xué)現(xiàn)狀，剖析問題的根本所在，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中政治;存在的問題;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0036-02

引 ? ?言

新課程改革要求在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，融講授法、演示法、談話法等多元化的方法于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中政治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)

隨著思想意識(shí)形態(tài)的多元化發(fā)展，當(dāng)前初中政治教學(xué)依然以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會(huì)生活相適應(yīng)，造成學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，一課接一課地背，卻不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的政治術(shù)語(yǔ)，若不能與實(shí)際生活相結(jié)合，只是單純的死記硬背，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。滯后的思想和內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)地和當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)相吻合，不足以解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)不成體系，學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)法深入理解及缺乏認(rèn)可度[1]。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)接受

在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)要全面提高學(xué)生的綜合能力。初中政治本身就比較偏向于理論層面，學(xué)生若一味地聽教師講授，處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，并在心里將其當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)阻礙其知識(shí)體系的構(gòu)成，不利于其養(yǎng)成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。再加上初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，在這一階段往往會(huì)出現(xiàn)逆反心理，不愿意一直聽從別人講授，也不喜歡主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，主動(dòng)性較差，被動(dòng)式學(xué)習(xí)阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

一般情況下，教師都會(huì)按照事先制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，學(xué)生難以自主參與。計(jì)劃性的思想教育對(duì)于流變性的中學(xué)生心理健康教育而言顯得捉襟見肘。然而，學(xué)生個(gè)體存在差異，中學(xué)生或多或少都會(huì)有逆反心理和學(xué)習(xí)壓力，又難以有效地去宣泄情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)會(huì)日益加重，思想政治教育更會(huì)步履維艱[2]。

二、新時(shí)期政治教學(xué)的對(duì)策研究

1.面對(duì)變化，積極更新理念

新時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，在面向中學(xué)生開展政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于中學(xué)生的思想實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅(jiān)持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學(xué)生的思想需要。首先，教師在備課時(shí)，不僅要依照教學(xué)目標(biāo)和教材，還要積極聯(lián)系實(shí)際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集資料，如可找一些比較有趣的圖片或視頻，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。其次，教師要考慮到初中生的年齡特征和可接受能力，提前預(yù)估學(xué)生在這一階段可能產(chǎn)生的問題，以便在教學(xué)中把握住重難點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)師生、生生間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

2.豐富方法，凸顯學(xué)生主體

學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍下進(jìn)行的，教師在教學(xué)中，可結(jié)合初中生愛表現(xiàn)的這一特征，多設(shè)置一些綜合性問題，如針對(duì)某某事件，你有什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者和探索者”的位置，主動(dòng)地發(fā)散思維，大膽猜疑和評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)，教師要爭(zhēng)做一位有心人，結(jié)合周邊資源與條件，積極利用多媒體影像設(shè)備，構(gòu)建起情境化的課堂，加強(qiáng)與學(xué)生間的有效溝通，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍。例如，筆者在政治課前五分鐘，會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的小故事，或針對(duì)當(dāng)代的熱點(diǎn)和新聞評(píng)論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活。另外，筆者也會(huì)嘗試在班級(jí)中組織學(xué)生開展比賽或辯論會(huì)，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)地給予補(bǔ)充和客觀評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課后，筆者也會(huì)積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，與其他教師一起討論、歸納、總結(jié)、分析，進(jìn)一步調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃[3]。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)

在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，政治教師更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要懂得謙遜，敢于面對(duì)新時(shí)代新變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新理念、新方法。教師不僅要普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言組織有序、板書工整、教學(xué)邏輯合理，更要善于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛與引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課末也要進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。為此，教師要積極參與校內(nèi)外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在信息化平臺(tái)開放的今天，多去觀摩特級(jí)教師們的真實(shí)課堂。實(shí)際上，正因中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)新事物充滿好奇心，對(duì)感興趣的東西接受得較快，尤其是計(jì)算機(jī)等新設(shè)備，教師應(yīng)主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，虛心地請(qǐng)教學(xué)生一些設(shè)備的基礎(chǔ)用法，與學(xué)生主動(dòng)談心，了解學(xué)生的個(gè)性特征與班級(jí)整體情況，從而不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對(duì)性地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過言傳身教，拉近與學(xué)生間的距離，發(fā)揮談話法強(qiáng)有力的作用，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變[4]。

4.因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)自我教育

中學(xué)教育要把提高學(xué)生素質(zhì)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位。初中政治教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，還在于讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐。一是要引導(dǎo)中學(xué)生多去關(guān)注時(shí)政變化，主動(dòng)了解生活，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。二是要在教學(xué)中拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在完成教學(xué)課程后設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做一份實(shí)踐報(bào)告或發(fā)表自己的切身感受。例如，在學(xué)完《走向自立人生》的內(nèi)容后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在周末，嘗試一天獨(dú)立生活，自己做飯、洗衣服，同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，感受一天生活的繁忙與時(shí)間分配的重要性。最為重要的是要讓中學(xué)生在自我教育的實(shí)踐中見賢思齊，感受到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，在課堂上化被動(dòng)為主動(dòng)，更愿意與教師和同學(xué)交流，積極、主動(dòng)地提升思想政治覺悟。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，新世紀(jì)的到來(lái)，猶如一場(chǎng)改革的春風(fēng)迎面而來(lái)，一切都發(fā)生著變化。教師與學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)著不一樣的身份，但都需要與時(shí)俱進(jìn)，要將以前的守舊的觀念摒棄，一同去成長(zhǎng)。為此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要先做好表率，積極地去學(xué)習(xí)與改變，利用周圍資源，靈活地使用教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活，勇于參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育，從而助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[參考文獻(xiàn)]

王蘇梅.初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究[J].讀與寫，2012（08）：142.

翟春英.初中政治教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2014（02）：203.

焦落霞.初中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：94.

袁從妹.當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2017：121.

作者簡(jiǎn)介：劉照華（1978.8—），男，江蘇宿遷人，研究方向：思想政治教學(xué)，曾獲宿遷市綜合實(shí)踐基本功大賽二等獎(jiǎng)、市勞技二等獎(jiǎng)。