李廣靜

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701）

復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中重要的組成部分，對提高學(xué)生理解知識、掌握知識以及解決問題有著非常重要的作用，同時還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中生通過復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，還能使學(xué)習(xí)的知識加以靈活貫通，從而形成更為完整的數(shù)學(xué)知識體系。所以我們高中數(shù)學(xué)教師在實際的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃因材施教，一方面增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、優(yōu)化自身的教學(xué)方式、另一方面結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終實現(xiàn)鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

一、目前我們高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，一部分教師認為高中數(shù)學(xué)知識點多課時少，再加上高考中數(shù)學(xué)學(xué)科成績占總成績比例較大的原因，教師通過整理數(shù)學(xué)重點知識點的教學(xué)方法然后以灌輸性的手段盡數(shù)傳輸給學(xué)生，以實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科成績的教學(xué)目的，但是這一過程并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體。其次，一些教師在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中考慮的問題通常為“我講的是否全面，有沒有遺漏的知識點”，沒有從學(xué)生的角度考慮學(xué)生是否能夠全部理解和掌握所學(xué)知識，致使復(fù)習(xí)沒有針對性。最后，教師的教學(xué)方式過于死板學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的過程中感覺枯燥無味，機械式的復(fù)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久下去學(xué)生將缺乏學(xué)習(xí)知識和復(fù)習(xí)知識的主動性，學(xué)得快忘得也快，總體的復(fù)習(xí)效果不佳。

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)。高中生通過較為有效的復(fù)習(xí)對舊的知識點能夠起到一個鞏固的效果，同時在加深印象基礎(chǔ)上對下一步學(xué)習(xí)新的知識點奠定基礎(chǔ)，起到一個承上啟下的作用。

三、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的策略

（一）需增強課堂教學(xué)趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候更容易產(chǎn)生興趣，而在復(fù)習(xí)舊知識時容易產(chǎn)生乏味感，失去對復(fù)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)的過程中，各別學(xué)生感覺所復(fù)習(xí)的學(xué)科知識點自己已經(jīng)學(xué)會、掌握，課堂利用率低，這一情況在一定程度上降低了課程復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。教師應(yīng)針對這種情況制定合理的復(fù)習(xí)方案，以增強復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性為主要原則，使學(xué)生能夠有一個良好的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。例如：將學(xué)生分為幾個小組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況分配復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生展開合作性探討，一方面增強學(xué)生的合作意識和交互，另一方面達到了復(fù)習(xí)的目的。

（二）需優(yōu)化教學(xué)方式

教師在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)換教學(xué)思路的同時使學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)效率得到一定程度的提高。學(xué)生在因材施教的教學(xué)模式下，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而更為高效的解決實際的數(shù)學(xué)問題，同時滿足了新課程改革下對教學(xué)方式提出的要求。

（三）需結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源開展多樣化教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的課堂復(fù)習(xí)模式，教師經(jīng)常根據(jù)考點將復(fù)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生自行查補短板，自己已經(jīng)學(xué)會的知識點一帶而過不理解的就向老師請教。雖然這種復(fù)習(xí)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，但隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。所以教師在實際的復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的應(yīng)用型學(xué)科，其知識點結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。

例如：在幾何題的復(fù)習(xí)中，教師通過多媒體設(shè)備，在大屏幕上展現(xiàn)出復(fù)雜立體的幾何圖形，給予學(xué)生更為直觀的效果激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，使學(xué)生能夠通過自主的思維發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)合題的解題思路，能夠有效的鍛煉學(xué)生的理解能力復(fù)習(xí)效果較為理想。

（四）需合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)并不是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識提高知識的廣度，而是讓學(xué)生對所學(xué)過的知識有一個扎實的基礎(chǔ)，同時懂得靈活運用知識去解決數(shù)學(xué)中的各種題型，所以教師在制定復(fù)習(xí)計劃的時候，著重選擇一些較為重要的內(nèi)容、靈活的為學(xué)生講授“多解題型”。教師還可以在講解的過程中，將新的知識點和舊的知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生們意識到舊的知識點是新的知識點的基礎(chǔ)。使學(xué)生在教師講解新的知識點階段能夠在腦海中練習(xí)所學(xué)過的知識點，從而達到鞏固學(xué)習(xí)的效果不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（五）讓學(xué)生及時消化和鞏固知識

高中數(shù)學(xué)具有一定的獨特性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很難用文字來理解立體圖形，尤其在學(xué)習(xí)立體幾何的時候更為明顯。因此，教師在為學(xué)生總結(jié)重點知識的過程中，應(yīng)要求學(xué)生做好課堂記錄記錄，然后針對重要的知識點進行反復(fù)的練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)的同時應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的地方并進行講解幫助學(xué)生解決問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生集中注意力，對學(xué)習(xí)的知識保持一個清醒的頭腦和清晰的思路，這樣學(xué)生才能輕松地將理論知識運用到數(shù)學(xué)題目中去。

（六）應(yīng)用情感教育進行課堂復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科其中的教材知識源于生活，亦應(yīng)用于生活，所以教師在進行情感教育的過程中，首先就是要結(jié)合生活實際進行課堂復(fù)習(xí)的開展，教師在安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的過程中要實施實踐教學(xué)、生活教學(xué)的課堂復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠更為透徹的掌握教材中的知識，從而使學(xué)生解決實際問題和數(shù)學(xué)問題的能力得到一定程度的提高。

綜上所述，復(fù)習(xí)課程教學(xué)途徑的改革與優(yōu)化，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用，所以教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況因材施教同時合理的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定高效的方案，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力以及推理能力全面提高。