龐玉云

【摘 要】班主任在德育教育工作中有著舉足輕重的地位，同時班主任管理工作是小學(xué)生德育教育的重要陣地，有效的班主任工作對創(chuàng)設(shè)良好的班級集體、營造良好的班級氛圍、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、塑造學(xué)生高尚的品格有著極為重要的作用，因此，本文主要針對于小學(xué)班主任工作中的德育教育進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級管理;德育教育;方法

班主任是負(fù)責(zé)班級工作的教師，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及健康方面的各項工作，班主任作為班級集體的組織者，必須具有較高的思想覺悟及道德品質(zhì)，以豐富的文化內(nèi)涵與育人經(jīng)驗才能提高班級德育教育工作質(zhì)量，而小學(xué)生處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，有著極大的可塑性，其在各個方面都需要班主任正確的引導(dǎo)，因此，班主任需要做好德育工作，以實現(xiàn)小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、班主任以身立范，為學(xué)生樹立榜樣

“德高為師，身正為范”作為經(jīng)典的教育名言，要求班主任要有高尚的道德品質(zhì)，在班級日常管理、工作中用自己的人格魅力為學(xué)生樹立榜樣，在對學(xué)生做出要求時班主任首先應(yīng)當(dāng)做到。班級管理中班主任不僅要用道德規(guī)范對自身進(jìn)行約束，也要及時翻閱小學(xué)生行為規(guī)范，將其納入班級管理條例。同時班主任在德育教育中要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，在不健康的心理狀態(tài)會導(dǎo)致其在工作中不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，從而對學(xué)生產(chǎn)生不良影響[1]。此外，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，將心態(tài)始終保持積極、向上的狀態(tài)下，以樂觀、積極的情緒將全身心投入到班級管理工作中。

二、對學(xué)生進(jìn)行思想教育 使學(xué)生能夠健康發(fā)展

班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，可以通過集體活動的方式來增強(qiáng)學(xué)生的班級集體意識與責(zé)任感，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，促使學(xué)生在活動中積極參與，加強(qiáng)自身對班級集體的責(zé)任感。此外，班主任在德育教育中應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生合理的道德需求，通過發(fā)展學(xué)生健康的個性進(jìn)行班級管理，同時向?qū)W生提出整體要求，選擇粗中有細(xì)的教育方式，促使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)體意識，“粗”是指班級每個學(xué)生都能完成的基本要求，為班級學(xué)生留有發(fā)揮的空間與創(chuàng)造的余地，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的提高[2]。因此，班主任應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記教學(xué)目的，使學(xué)生在思想教育中得到健康發(fā)展，對學(xué)生適當(dāng)“放手”，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，利用傳統(tǒng)教育中的教學(xué)時間觀察學(xué)生，了解學(xué)生的特點及想法，進(jìn)而找到有效激發(fā)學(xué)生能力的方法，促使學(xué)生能夠得到健康的發(fā)展。

三、以學(xué)生的角度思考問題，包容學(xué)生的錯誤

學(xué)生作為獨立的個體，班主任在德育教育工作中要站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的獨立性，包容學(xué)生的錯誤。同時班主任在維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與人格時，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自我規(guī)范意識，在學(xué)生獨立行使權(quán)利時，要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)生天真、無邪的性格使其不知道自己的錯誤的行為舉止將會帶來怎樣無法預(yù)知的后果，因此班主任在面對學(xué)生的錯誤時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從困境中站起來，改變抱怨與批評的方式，包容學(xué)生的錯誤，成為學(xué)生情緒及心理上的調(diào)節(jié)者與引導(dǎo)者，在與學(xué)生溝通時教導(dǎo)學(xué)生生活中的基本常識與行為規(guī)范，進(jìn)而以正確的教育方式為學(xué)生塑造健康的價值觀念。成長階段的學(xué)生難免出現(xiàn)很多問題，其對班級管理工作的影響也是無法避免的，因此，班主任在工作中以學(xué)生的角度思考問題，在教導(dǎo)學(xué)生時包容學(xué)生的錯誤，并對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)與安慰，從而提高學(xué)生的思想道德意識，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、耐心傾聽學(xué)生，以積極表揚(yáng)為主

班主任要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，通過與學(xué)生之間的耐心溝通傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的實際需求。一位合格的班級管理者不會不明所以的對學(xué)生訓(xùn)誡、呵斥，當(dāng)面對學(xué)生的異常行為時，班主任應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行細(xì)心觀察，通過學(xué)生的表現(xiàn)及時的與學(xué)生交流，并耐心的幫助學(xué)生解決問題;當(dāng)學(xué)生遭遇挫折或困難時，班主任要支持學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵，為其樹立解決問題的決心，堅定學(xué)生的信念。班主任在德育教育工作中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的信任與耐心，使學(xué)生在班主任的支持中積極向上。德育教育藝術(shù)體現(xiàn)在班主任能夠從多方面理解學(xué)生，為學(xué)生考慮，并對其內(nèi)心世界進(jìn)行探索。班主任在德育教育工作中必須兢兢業(yè)業(yè)，不論在何時何地，都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，及時掌握學(xué)生的思想變化，通過對學(xué)生的了解改變教育方法，調(diào)整教育手段，提高德育教育的質(zhì)量。此外，小學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時期，其可能面對學(xué)習(xí)、生活及社會關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況制定適合學(xué)生的方法，幫助學(xué)生解決問題，耐心傾聽學(xué)生的心聲，使學(xué)生能緊跟班級學(xué)習(xí)及思想的隊伍，因此，小學(xué)班主任在德育教育工作中要走進(jìn)學(xué)生、傾聽小學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)問題且解決問題。班主任通過贊美的眼神、鼓勵的手勢、親切的擁抱鼓勵學(xué)生，以這種積極表揚(yáng)的方式對學(xué)生表示肯定。班主任在面對學(xué)生的成功時，及時給予肯定，能夠強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的成功情緒，提高學(xué)生的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，建立學(xué)生的自信，進(jìn)而促進(jìn)其良好品格的塑造與發(fā)展?？梢?，耐心傾聽，積極表揚(yáng)的方式有助于師生和諧關(guān)系的建立，為營造積極向上的班級集體奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，生活幸福，在成長中受到家長的無限的關(guān)愛與呵護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生總以自我為中心。因此，小學(xué)階段德育教育的作用極為重要。班主任在班級管理中選擇適宜的方法與適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行德育工作是非常重要的，同時班主任必須戰(zhàn)勝德育教育中面臨的種種挑戰(zhàn)，通過親身實踐進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以表現(xiàn)分析本質(zhì)，尋找管理規(guī)律，進(jìn)而做好新時代小學(xué)生的德育教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉麗.小學(xué)班主任德育工作開展的要點及策略[J].中國校外教育，2019（28）：58-59.

[2]段春娜.淺談小學(xué)班主任德育教育中激勵措施的實施[J].中國校外教育，2019（28）：44-45.