童紀超

摘 要：我國中職學校課堂教學主要是為了給社會培養(yǎng)專業(yè)型的技術人才，因此在中職學校課程教學中，對學生的實踐能力和獨立思考能力格外的重視。在中職學校課程教學中，學生既需要對自己所選擇的專業(yè)展開相應的學習活動，又需要進行文化課程相關學習。而在文化課程的學習中，英語課程是其中典型代表。因此，在中職英語課堂教學中，教師為了推動學生獨立思考能力的發(fā)展，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學的形式，從而來實現(xiàn)這一教學目的。因此，文章將立足中職英語課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學中的應用展開探討。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;教學應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-26 文章編號：1674-120X（2019）32-0038-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為顛倒課堂，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并將學習上的決定權從傳統(tǒng)的教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上。在整個翻轉(zhuǎn)課堂的模式構建中，第一步，教師先利用課前的時間，結合多媒體信息技術，從而給學生制作相應的課程講解視頻或音頻。然后讓學生通過多媒體教學平臺，進行相關的視頻知識內(nèi)容感受與了解，從而形成自主學習的意識。第二步，教師要將課堂教學時間交給學生，學生在課堂上給教師展示自主學習的效果，而教師針對學生學習上的問題和有疑惑的地方進行引導和解釋，從而來促進學生對課程知識的吸收與理解。這樣的一個課程教學過程，就是完整的翻轉(zhuǎn)課程實踐的過程。本文將結合中職英語課程教學中的相關教學內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學中的應用展開探討。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在中職英語課程教學中，教師想要運用翻轉(zhuǎn)課堂進行課程教學，就需要知道翻轉(zhuǎn)課堂對課堂教學的作用，才能夠引起教師對翻轉(zhuǎn)課堂的重視，從而通過一定的教學形式，將翻轉(zhuǎn)課堂應用在課程教學中。

（一）提高學生的自主學習能力

在中職英語課程教學中，教師通過運用翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上提高學生的自主學習能力。對中職階段的學生來說，從學生的專業(yè)要求來看，需要學生具備一定的自主學習能力，所以學生在進行課程學習的過程中，需要具備一定的自主學習能力。但是從自主學習能力本身來說，它并不是一件能夠一蹴而就的事情，是需要經(jīng)過長時間的積累才能夠形成的。因此，中職英語教師在平時的教學過程中，就需要對其引起格外的重視，從而才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的方式，推動學生自主學習能力的形成。

（二）加強教師與學生之間的交流

在中職英語課程教學中，教師通過對學生應用翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強教師與學生之間的交流。對于翻轉(zhuǎn)課堂本身來說，它不僅能讓學生掌握一定的課程知識，而且還給學生和教師之間提供了一定的交流平臺，讓學生能夠?qū)⑵綍r不敢與教師當面交流的問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式與教師之間形成溝通，讓教師能夠感受到學生在學習上乃至生活上的需要，并為學生提供相應地指導與幫助，從而促進良好師生關系的形成，促進學生的發(fā)展，也提高教師工作的質(zhì)量。

（三）提高學生的學習興趣

在中職英語課程教學中，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，可以提高學生的學習興趣。在一般的中職英語課堂教學中，教師所選擇的教學路徑都比較單一。而對于學生來說，英語課程知識本身作為第二語言，就不是容易理解的知識，再加上教師采用的教學方式比較枯燥，學生對課程知識的學習容易失去一定的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在一定程度上，能夠?qū)⒄n程知識以視頻這種簡單而又直接的形式展現(xiàn)在學生面前，推動學生進行知識的感受與理解。此外，視頻教學更加活潑，讓學生更容易形成對課程知識的興趣，從而有利于推動學生知識水平的發(fā)展。

（四）提高整體課堂教學效率

在中職英語課程教學中，教師通過引用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高整體課堂教學效率。對于現(xiàn)在的學校課程教學來說，教學效率可以說是每一個教師都十分重視的事情。而翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠幫助學生進行課程知識內(nèi)容的吸收。對于課程教學來說，學生一旦能夠形成課程知識，從而就能夠形成一定的知識結構，學生的整體學習能力自然也會得到一定的提升，能夠提高整體課堂教學效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應用

正是因為在中職英語課程教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的運用有著如此重要的意義和作用，所以，教師在教學的過程中更應該要選擇合適的教學方式，從而展開翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學中的應用。下面，筆者將針對翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學中的應用，說說自己的看法。

（一）從課前準備活動來看

在中職英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，想要落實好翻轉(zhuǎn)課堂的應用，就需要從課前準備活動中著手。從翻轉(zhuǎn)課程的定義來看，課前準備活動主要是教師布置相應的教學視頻，讓學生根據(jù)視頻進行自主學習。如此一來，即通過相關的學習活動，實現(xiàn)學生知識水平的發(fā)展，為課堂教學做好一定的準備。而對于中職英語教師來說，教師想要做好翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備活動，就需要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行分析，并整合成為有趣的教學視頻，以此來推動學生對知識的理解。

例如，教師在教授Unit 1 We laughed into tears的時候，針對這一課程內(nèi)容，教師在教學之前，要進行合適的課前教學視頻構建。為了使得教師所設計的教學視頻能夠充分吸引學生進行課程知識內(nèi)容的學習與感知，教師在正式設計之前需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行相關內(nèi)容的收集。通過對別人的教學設計進行總結，在立足本班學生的基礎上進行整合和設計，從而給學生設計一個合適的教學視頻，讓學生能夠根據(jù)教師所設計的教學內(nèi)容展開課程知識的學習與感受，為學生的自學打下基礎。

（二）從課中教學來看

在中職英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，想要落實好翻轉(zhuǎn)課堂的應用，還需要重視在課中教學的整體應用，通過不同的形式來展開課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂的應用，從而來推動課程教學的發(fā)展。

1.自學成果展示

對于中職英語課程教學，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，可用采用自學成果展示的方式展開。自學成果展示，實際上就是指教師在課堂教學的過程中，讓學生根據(jù)教師所給出的教學視頻進行課程知識內(nèi)容的感受與了解，并在課堂教學的過程中，通過不同的形式，將自學成果展示給教師和同學，并讓教師與同學給予一定的評價。

例如，教師在教授Unit 2 I saw terrible movie的時候，可以讓學生將自學成果展示給同學和老師看。其中學生的自學成果展示模式，可以通過不同的形式來表達。具體來說，學生可以通過英語口語匯報的方式，來說說自己通過對教學視頻的學習收獲了什么。除此之外，學生還可以通過PPT的形式，來向大家展示自己通過自學對課文內(nèi)容知識點的概括成果。從而通過這樣的方式來提高學生的自學能力，并形成一定的知識結構，促進學生知識水平的發(fā)展，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實。

2.展開答疑大會

在中職英語課堂教學過程中，教師還可以通過答疑大會的活動形式來展開。答疑大會實際上就是讓學生將自學過程中存在的疑問通過教師或者學生的幫助進行知識的解答，實現(xiàn)學生知識水平上的提高，豐富學生的知識結構。

例如，教師在教授Unit 3 Have you ever done a part-time job？的時候，教師可以先讓學生在正式進行課程學習之前，將自學過程中的不同的問題，以問題的形式進行提交，匯總到教師手中，教師再根據(jù)學生的問題進行篩選，過濾掉其中重復的問題。然后，教師將這些問題在課堂上展示出來，讓學生之間相互解答。最終，學生解答不了的問題，教師再進行引導，通過引導的形式，來實現(xiàn)學生知識水平的提高。

（三）從課后鞏固來看

在中職英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，還可以通過課后鞏固來對學生進行翻轉(zhuǎn)課堂的應用。對于課程教學來說，完整的課堂教學，也應該包括課后的鞏固與訓練。在以往的教學中，因為是在課后，所以教師不一定能夠顧及得到，但是隨著這些年來社會的不斷發(fā)展，通過科學技術的應用，為學生的課后訓練提供了一定的平臺，讓學生進行知識的感受，從而來推動學生知識水平的發(fā)展。

例如，教師在教授Unit 4 It's time to change的時候，教師在教授完成課程內(nèi)容后，可以通過教學平臺，對學生進行相應的課后小測試。其中，在測試完成后，教師可以先讓學生對自己的表現(xiàn)進行評分，再進行實際的點評。從而通過這樣的方式，來落實翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學的整體運用，并提高課程教學的有效性。

四、結語

對于中職英語課程教學來說，教師在開展對學生的課堂教學時，希望實現(xiàn)學生學科能力的發(fā)展，就需要采用有效的教學形式來開展課程教學。隨著這些年來科學技術的不斷進步，教師可以通過讓應用科學技術進行課程教學，因此，教師在課程教學的過程中，需要采用翻轉(zhuǎn)課堂進行課程教學。而教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程時，需要明確知道翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并在一定程度的基礎上，給學生選擇合適的教學方式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入課程教學中，從而才能夠切實推動學生知識水平的發(fā)展，為學生提供更好的課程教學。

參考文獻：

[1]戴麗清.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學中的應用[J].華夏教師，2016（9）：54-55.

[2]于建紅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學中的應用[J].考試周刊，2017（91）：121.

[3]胡菲菲.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在中職英語教學中的應用[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（28）：126.

[4]王 燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學中的應用[J]. 未來英才，2017（3）：121.

[5]湯 寧.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學的實踐應用[J]. 求知導刊，2015（8）：26-27.

[6]韓曉燕.“微課-翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職英語教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2019（Z1）：153-154.