史治華

摘 要：新課程理念下的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，提倡從學(xué)生的興趣出發(fā)，在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的高效參與、深入理解和探索實(shí)踐的開展。改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)試教育占主導(dǎo)、音樂欣賞被各種高考音樂必備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)所取代、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓音樂學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生的音樂欣賞、音樂審美、情感陶冶的過程，使高效課堂的構(gòu)建由理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中音樂 高效課堂 構(gòu)建策略分析

音樂教育是實(shí)施審美教育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人有著重要的奠基作用，同時(shí)對(duì)于塑造學(xué)生的完美人格、提升學(xué)生素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著重要的意義和作用。課程改革的不斷深入給我們的音樂教學(xué)帶來了深刻的影響，在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中，以對(duì)學(xué)生的審美教育為核心，通過具體的教學(xué)過程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生在掌握必要的音樂知識(shí)和音樂鑒賞的方法的同時(shí)，有效地開闊學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，在音樂教育的同時(shí)，將思想品德教育寓于其中，通過音樂教育陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，使音樂高效課堂在學(xué)生的高效參與的實(shí)踐中得到有效的創(chuàng)建。本文立足于音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地構(gòu)建高效音樂課堂。

一、以古詩(shī)詞欣賞為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)

中國(guó)的古典詩(shī)詞與音樂有著密不可分的關(guān)系，詩(shī)歌與詞作等有著很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，結(jié)合著相應(yīng)的曲子，是可以用來唱和的。現(xiàn)代常有一些作曲家將古詩(shī)和音樂節(jié)奏結(jié)合起來，制作成古詩(shī)新唱的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。進(jìn)入高中階段的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的文學(xué)鑒賞的底蘊(yùn)，同時(shí)也具備了一定的音樂技能。因此，在音樂教學(xué)的過程中，將音樂教學(xué)與相關(guān)的古典詩(shī)詞有機(jī)地結(jié)合起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的有效參與，使高效課堂在學(xué)生的積極審美、有效探索的實(shí)踐中得到有效的實(shí)現(xiàn)。

例如在《絲竹相合》的實(shí)踐中，絲竹者，樂器也，古人對(duì)音樂詩(shī)詞非常推崇，常常將絲竹引入創(chuàng)作中，《禮記·樂記》：“德者，性之端也，樂者，德之華也，金石絲竹，樂之器也?！卑拙右椎摹堕L(zhǎng)歌行》“緩歌曼舞凝絲竹，仙樂風(fēng)飄處處聞”，辛棄疾《水調(diào)歌頭.折盡武昌柳》“絲竹陶寫耳，急羽且飛觴”，“琵琶弦上說相思”“騰蛟起舞鳴箜篌”“樓上誰將玉笛吹？山前水闊暝云低”……當(dāng)我們念起詩(shī)詞佳句時(shí)，順勢(shì)響起該種樂器的樂音，在豐富的具有古典韻味的詩(shī)詞作品與音樂節(jié)奏的浸潤(rùn)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)“絲竹”樂器的認(rèn)識(shí)興趣，接下來將各式絲竹管弦樂器輔以各種音樂形式展示出來，讓學(xué)生在對(duì)音樂作品的充分賞析的過程中，形成對(duì)絲竹樂器的特點(diǎn)、風(fēng)格等形成有效的認(rèn)識(shí)，在對(duì)豐富的中華民族的樂器文化的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，感受民族文化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使音樂高效課堂在學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的充分參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中得到有效的構(gòu)建。

二、以多媒體技術(shù)為契機(jī)，豐富學(xué)生的審美途徑

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中接觸到的新鮮事物的機(jī)會(huì)更加豐富，教師在音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，形成對(duì)音樂作品的豐富理解體驗(yàn)的過程。從而有效地激發(fā)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)音樂作品的審美感受力和理解力，在對(duì)音樂作品的豐富感受和體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建。

例如在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》的實(shí)踐中，利用多媒體設(shè)備播放視頻《北京一夜》，在豐富的視覺聽覺效果的刺激下，問題引入，該歌曲中用到了中國(guó)的哪種劇種在里面？由此引入與課題相關(guān)的京劇的介紹，在對(duì)京劇的角色的介紹中，引入主題《京劇大師梅蘭芳》。通過課件展示梅蘭芳的代表性作品感受梅蘭芳將中國(guó)傳統(tǒng)戲劇中旦角的形象塑造特點(diǎn)，他在表演過程中是如何將青衣、花旦、刀馬旦等角兒的表演方式融合，創(chuàng)造出醇厚流利的唱腔，形成獨(dú)具一格的梅派的。將枯燥的學(xué)的過程與豐富的視聽效果結(jié)合，在連續(xù)的興趣刺激的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的高效參與，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效創(chuàng)建。

三、以活動(dòng)體驗(yàn)為契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作

在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動(dòng)下，開展積極地學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，在對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)體驗(yàn)、有效參與的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

例如在學(xué)習(xí)《流行風(fēng)》的實(shí)踐中，我們通過開展流行風(fēng)歌曲大賽的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行風(fēng)的歌曲的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的興趣，學(xué)生本身對(duì)流行歌曲就有著強(qiáng)烈的感知欲，通過本次流行風(fēng)歌曲競(jìng)賽活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積極地加入搜集和整理流行音樂的過程中去，在對(duì)流行歌曲的有效理解體驗(yàn)的過程中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的高效理解體驗(yàn)的過程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽過程中的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)，在嘗試中突破自己，提升自己音樂審美和創(chuàng)造力。

總之，在高效音樂課堂的構(gòu)建過程中，利用多種有效手段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在豐富的審美體驗(yàn)的過程中，有效地激發(fā)其主體性意識(shí)，提高學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的有效參與，使高效課堂在學(xué)生的積極參與的過程中得到有效的創(chuàng)建。

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