邊秀明

摘 要：“興趣是最好的老師” 英語課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是成功的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？課堂開展游戲教學(xué)，在教學(xué)中搞競賽因材施教，個別分層指導(dǎo)，全面發(fā)展，創(chuàng)造和諧的氣氛，融洽的師生關(guān)系，加強對話練習(xí)，提高運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 因材施教 興趣

英語新課程注重語言的實用性、交際性、對話表白性、語境情感性、創(chuàng)新能力性等，這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和發(fā)展，他要求以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，既要求有和諧平等的師生觀，信任尊重的友誼觀，承認(rèn)個別差異的人格觀，學(xué)生自我完善的內(nèi)在趨勢觀，還要求樹立全面客觀，科學(xué)的評價觀，對學(xué)生的品格、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合分析觀。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，面對農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺得“興趣是最好的老師”。如同化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能促使你的學(xué)生集中精力、積極、主動地不斷探索，不斷進(jìn)取，加快達(dá)到學(xué)習(xí)目的的速度。英語課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、課堂開展游戲教學(xué)

把游戲融入課堂，寓英語教學(xué)與游戲之中。游戲的開展能有效地使英語教學(xué)成為師生的雙邊活動。

1.可以通過英語歌，自編兒歌等創(chuàng)造一種愉悅的氛圍。教唱“Sing ?the ?ABC song”，可以幫助學(xué)生記憶字母和字母順序。教日常英語，Good morning /afternoon/evening 時，連同相關(guān)的歌曲“Good morning to you?！币黄鸾蹋瑢W(xué)生便會在熟悉的旋律中，把日常用語牢記在心。這樣，既營造了學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，也體現(xiàn)了英語課堂的和諧美。

2.玩游戲。“Play ?a ?game”，讓學(xué)生搭伴用英語自由“介紹”。例如：Student A：“ Hello ，My name is A。What is your name？” Atudent B：”My name is B：“ Nice ?to meet ?you”。Student ?A：“Nice to meet you ， too。”用諸如此類的游戲，既訓(xùn)練了聽力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.開展交際活動?？梢杂脤嵨锞毩?xí)、猜物體、也可以把物體放在某處猜地點。以此學(xué)習(xí)“”What is this？”“ It is a banana/an apple / an orange……和“Where is……？”“It is in the desk/ behind ?the ?door……”或“I dont ?know?！钡染湫?。

二、在教學(xué)中搞競賽

利用競賽活動為學(xué)生創(chuàng)造爭先恐后的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個學(xué)生都有不甘落后的思想，都有好勝心和榮譽感。在教學(xué)中，合理的運用小組競賽和個人競賽，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為咨詢、監(jiān)督、評議的角色，使學(xué)生的心理素質(zhì)、記憶力、觀察力、判斷力和邏輯思維能力得到自主鍛煉和提高。在緊張激烈的競賽活動中，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的主動性。使他們既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉，激發(fā)了興趣。

三、因材施教，個別分層指導(dǎo)，全面發(fā)展

英語教學(xué)中，尤其要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，這也是素質(zhì)教育的基本觀念，教育家們曾經(jīng)說過，青少年的發(fā)展是分階段的，其思維也是變化的，各個階段有不同的變化，各階段出現(xiàn)的順序是比較固定的，但每個青少年的發(fā)展速度是不同的，在英語教學(xué)中，對不同思維狀態(tài)的學(xué)生，要區(qū)別對待，切記一刀切，這也是彌補現(xiàn)行大班教育不足的有效途徑，常常可以把班上學(xué)生按性別分，按組別分，按各科成績優(yōu)劣分按英語水平高低分，或左右快慢組稍有困難的學(xué)生放在前排，不放在后排，因而，他們不會產(chǎn)生失落感，由此充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分體現(xiàn)了因材施教，個別分層指導(dǎo)，全面發(fā)展的英語教學(xué)原則。

老師可以不拘泥于教材的格式。根據(jù)學(xué)生的心理特點，接受能力及教學(xué)內(nèi)容和自己上課的風(fēng)格，勇于創(chuàng)新，“跳出教材，”采用靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可以利用教室內(nèi)及周圍的食物、用卡片、表情和動作等來表演，讓學(xué)生切實感受到上英語課就像生活在英語的生活情境中，使他們課下每遇到類似情況，就會把英語句子脫口而出，讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活中感受英語，使他們領(lǐng)會到英語如此的有趣味，從而提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，也復(fù)習(xí)了原有的知識，挖掘了潛力。

四、創(chuàng)造和諧的氣氛，融洽的師生關(guān)系

在英語教學(xué)中，教師要尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵、多表揚，讓他們大膽想象、大膽開口，各抒己見、暢所欲言，這樣，教師樂于教，教得新，學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得活，學(xué)生的積極情感被調(diào)動出來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強對話練習(xí)，提高運用英語的能力

初中英語新教材安排了大量的對話，每單元的教學(xué)重點都是以對話形式出現(xiàn)的，這為學(xué)習(xí)日常用語，創(chuàng)造了語言環(huán)境，我認(rèn)為對話練習(xí)是十分有益的，為提高對話課堂教學(xué)效果，每教對話練習(xí)時都要設(shè)計適合其內(nèi)容的簡單場景，以便使學(xué)生能在模擬社會交際的課堂上進(jìn)行更多的語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生在模擬社會交際的課堂上進(jìn)行更多的語言實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生聽說和運用英語的能力。

1.表演小品、小戲劇

我在教一些具有故事性情節(jié)的對話時，不但設(shè)景，而且教師像導(dǎo)演一樣，帶學(xué)生進(jìn)入角色。如教“借物”“看病”“買東西”“打電話”一類對話時，首先從聽說入手，再過渡到師生或?qū)W生相互表演角色，進(jìn)行實地交際性表演。學(xué)生興趣濃厚，效果好。教師還利用初一，初二學(xué)生愛顯露自己才能的心理，指導(dǎo)他們自編自演對話，在課上或講也會上表演。學(xué)生興趣盎然，我在初二（2）班舉行的一次演講會，全班學(xué)生踴躍參加，內(nèi)容豐富，形式新穎，表演會開的生動活潑，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.

2.啟導(dǎo)法

利用白板或臨場繪圖做場景對話?？蛇@也是我平時最常用的教學(xué)方法。如初二英語上冊 “問路”一課時，教師在黑板上畫出簡單的街道圖，并編了“問路”和“指路”的對話，在學(xué)生已學(xué)單詞和預(yù)習(xí)對話的基礎(chǔ)上，邊看圖邊跟著教師說兩三遍，成績好的學(xué)生便可用英語看圖說話，經(jīng)過幾次的反復(fù)練習(xí)或替換練習(xí)，后進(jìn)生也可以程度不同的復(fù)述對話內(nèi)容。這種練習(xí)富有真實感，并能啟發(fā)學(xué)生的思維想象。

總之，通過教學(xué)實踐，我深深體會到，在初中英語課堂上，設(shè)計適宜的情景，能使課堂教學(xué)生動形象，易于啟動學(xué)生的思維機器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說能力，也為讀寫打下基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。