蔡瑋瑋

摘 要：小學(xué)英語教師在設(shè)計英語教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，不僅僅需要注重提高教學(xué)的效率，還應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提升，通過多樣化的教學(xué)形式有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，并提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;有效措施

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)深受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)的主要目的是提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，往往忽視了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將在一定程度上阻礙小學(xué)生的全面發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，提倡在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有著十分重要的地位，并發(fā)揮著不可小覷的重要作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，其教材中的內(nèi)容、教師的教學(xué)模式對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定程度的影響，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該深入地挖掘小學(xué)英語教材，并突破以往較為單一、枯燥的小學(xué)英語教學(xué)模式，對自身的教學(xué)進行反思，以此不斷地完善小學(xué)英語教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出在小學(xué)英語教學(xué)中需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅僅為小學(xué)英語教學(xué)指明了方向，同時還有利于我國社會主義精神文明的建設(shè)。小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合核心素養(yǎng)對小學(xué)英語教學(xué)的要求對教學(xué)進行一定的改進與完善，在傳授小學(xué)生英語知識的同時滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)英語學(xué)科能夠很好的契合。另外，小學(xué)階段，正是小學(xué)生形成價值觀的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成正確的價值觀念，為其成為一名合格的社會主義公民打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)社會主義精神文明建設(shè)。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）加強英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時期的英語學(xué)習(xí)，是小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生只有在這一時期有效地掌握和記憶了英語基礎(chǔ)知識，才能夠促使其在以后的英語學(xué)習(xí)中更加地順利，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)英語教師在講Colours一課時，小學(xué)英語教師可以利用彩色卡片實施單詞教學(xué)，促使小學(xué)生通過直觀的彩色卡片來記憶英語單詞，當小學(xué)生對一些顏色類的英語單詞有了一定的掌握后，小學(xué)英語教師可以組織小學(xué)生依次地說出自己旁邊座位的小學(xué)生身上的一種顏色。這樣就很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的熱情和興趣，并有效地加強了小學(xué)生之間的互動。在這一過程中不僅強化了小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時還有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開拓小學(xué)生英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于活躍英語課堂教學(xué)氛圍，還有利于開拓小學(xué)生英語思維，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，同時還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的過程中，應(yīng)該以小學(xué)英語教材的內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實際生活進行創(chuàng)設(shè)，以此充分地調(diào)動小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，促使其自主地思考與學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識。例如，小學(xué)英語教師在講How much時，小學(xué)英語教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際日常生活，創(chuàng)設(shè)購物的教學(xué)情景，組織一部分小學(xué)生扮演銷售者，另一部分小學(xué)生扮演購買者，利用身邊的一些學(xué)習(xí)用品作為商品，以此進行模擬購物情景。在模擬購物情境中，小學(xué)生通過英語交流，加深了小學(xué)生對這一課時教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另外，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，維持好課堂教學(xué)秩序，有效地避免小學(xué)生在這樣輕松的英語教學(xué)氛圍中，做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者討論一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。以此確保運用創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景開展小學(xué)英語教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過結(jié)合生活實際的教學(xué)情景，小學(xué)生會自覺地將小學(xué)英語學(xué)習(xí)延伸到生活中，以此開拓小學(xué)生的英語思維，并拓寬小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，同時提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)形式，加強小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分小學(xué)英語教師通常認為對于小學(xué)生來說英語知識是一門較難的學(xué)科，需要對英語知識要點以及難點進行反復(fù)地講解，并要求小學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，以此加深小學(xué)生的記憶。實質(zhì)上，這樣的教學(xué)形式，不僅不利于小學(xué)生更好地理解和掌握應(yīng)用知識，同時還不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新小學(xué)應(yīng)用教學(xué)形式，加強小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，一些新的教學(xué)手段與方式被提出，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，深入地探究與分析這些新的教學(xué)手段與方式，以此創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，將其更好地運用到小學(xué)英語教學(xué)中來，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可小覷的重要作用，然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中還存在著一些問題，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地采取各種措施解決這些問題，實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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