陳祥漢

摘 要：物理學(xué)科是學(xué)生在初中階段需要接觸和學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。而物理學(xué)科中的計(jì)算問題就如同在數(shù)學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)科中同樣重要。學(xué)生計(jì)算失誤會(huì)導(dǎo)致一道物理題“滿盤皆輸”，多道物理題計(jì)算速度過慢，則可能導(dǎo)致學(xué)生在有限的考試時(shí)間中無法實(shí)現(xiàn)物理能力的充分顯現(xiàn)……這在學(xué)生的物理測(cè)試中體現(xiàn)得尤為明顯，因此，在初中物理教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的物理計(jì)算能力，采取教學(xué)方式與方法促進(jìn)學(xué)生物理計(jì)算能力的提升就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;計(jì)算教學(xué)

在關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的教育教學(xué)改革中，物理學(xué)科的教育引導(dǎo)不僅應(yīng)從宏觀的角度向?qū)W生敞開物理世界的大門，更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手為提升學(xué)生的物理能力與素養(yǎng)注入絲絲動(dòng)力。而這兩個(gè)教育方向都應(yīng)該是新時(shí)期廣大物理教師需要思考的重要課題

一、初中生物理計(jì)算能力提升的必要性分析

在關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代教育之中，物理考試雖然不再是評(píng)價(jià)學(xué)生物理能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但物理考試的價(jià)值依舊是不可忽視的。試想在物理考試中，抑或是在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)物理原理掌握十足，但卻因最后的物理計(jì)算失誤而失了分?jǐn)?shù)，或得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，這顯然不能看作是學(xué)生具備相應(yīng)的物理能力。試想在物理中考中，學(xué)生需要連續(xù)解答多道需要計(jì)算才能完成的物理題時(shí)，但由于學(xué)生不能快速、敏銳地對(duì)物理計(jì)算做出反應(yīng)，從而浪費(fèi)了物理題的作答時(shí)間，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有試題，這種遺憾對(duì)學(xué)生來講也是不可想象的。因此，無論是從物理實(shí)驗(yàn)開展的角度，還是從學(xué)生的物理中考實(shí)際操作來看，關(guān)注學(xué)生的物理計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生物理計(jì)算能力的提升都是一件值得廣大物理教師關(guān)注的課題。同時(shí)，物理計(jì)算能力也屬于物理能力的范疇，因此加強(qiáng)學(xué)生物理計(jì)算能力的培養(yǎng)，本身就是對(duì)學(xué)生物理能力與素養(yǎng)的積極關(guān)注。

二、從小組合作入手開展初中物理計(jì)算能力訓(xùn)練的策略探討

在針對(duì)初中生物理計(jì)算能力訓(xùn)練展開的教學(xué)研究中，我們提倡從小組合作入手對(duì)其展開探索，是基于以下內(nèi)容的思考：首先，從小組合作的角度開展初中生物理計(jì)算能力的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督與自我檢查，提升學(xué)生的犯錯(cuò)“危機(jī)感”。其次，將小組合作融入物理計(jì)算教學(xué)之中，還有利于學(xué)生在交流與探討中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，對(duì)于同一道物理計(jì)算題，探索出不同的解題思路，面對(duì)不同的運(yùn)算步驟與運(yùn)算方法，這對(duì)于提升初中生物理計(jì)算能力來說，都是十分具有可行性的。

那么，如何在初中物理教學(xué)中從小組合作入手展開初中生物理計(jì)算能力的訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開教學(xué)是值得嘗試的：

1.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，鞏固基本計(jì)算能力

只有讓學(xué)生對(duì)初中物理中所涉及的物理公式及其對(duì)應(yīng)字母的含義產(chǎn)生深刻的理解，才可能促進(jìn)學(xué)生物理計(jì)算能力的提升，畢竟物理計(jì)算是以公式的運(yùn)用為基礎(chǔ)的。因此在引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在互相交流、反復(fù)強(qiáng)化中，鞏固物理計(jì)算能力的基本功——物理公式。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)上“杠桿”時(shí)，學(xué)生就會(huì)遇到這樣一個(gè)物理公式：F1l1=F2l2，為了使學(xué)生深入理解這一公式中各個(gè)字母所代表的含義，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，針對(duì)各種類型的杠桿，用帶箭頭的線段將力F1F2的大小和方向表示出來，用線段和大括號(hào)將杠桿的力臂L1L2表示出來，進(jìn)而強(qiáng)化好學(xué)生物理計(jì)算的基本功。

2.挖掘小組合作價(jià)值，提升深度計(jì)算能力

當(dāng)然，掌握基本的物理計(jì)算公式與計(jì)算規(guī)律，僅僅是提升學(xué)生物理計(jì)算能力的第一步，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的物理計(jì)算能力，使學(xué)生能夠在又快又準(zhǔn)的狀態(tài)下達(dá)成物理計(jì)算目標(biāo)，教師依舊需要發(fā)揮物理學(xué)習(xí)合作小組價(jià)值。例如，教師可以將研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)分發(fā)給各個(gè)小組，在一個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)中可能需要學(xué)生解決多個(gè)物理運(yùn)算問題，但每個(gè)物理運(yùn)算問題的解答方式、解答思路各不相同，這就需要學(xué)生以小組為單位展開深度思考與分析，進(jìn)而在共同努力、共同參與中達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升物理運(yùn)算的速度與能力。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種電路，也需要引導(dǎo)學(xué)生在電路中對(duì)電阻、電流、電壓的同一性和同一時(shí)刻形成正確的認(rèn)知，因此在這一教學(xué)內(nèi)容的展開中，教師就可以將電路計(jì)算問題以研究性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成電路圖的繪制，再分析各個(gè)用電器所對(duì)應(yīng)的電阻、電壓和電流，再利用串并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻規(guī)律和歐姆定律，對(duì)電路中的電壓、電流、電阻進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理計(jì)算的靈活掌握。

3.利用小組合作優(yōu)勢(shì)，分享物理計(jì)算經(jīng)驗(yàn)

在小組合作教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作交流的平臺(tái)，即鼓勵(lì)學(xué)生將自己在物理計(jì)算中獲得的心得體會(huì)以及存在的困惑分享出來，使學(xué)生在小組內(nèi)部、在同伴的身上尋找答案，使學(xué)生在為同伴提供“智慧”而獲得幸福感與成就感，這實(shí)際上是提升學(xué)生物理計(jì)算自信心的有效途徑。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞如何規(guī)范而科學(xué)地開展物理計(jì)算工作為話題，展開組內(nèi)討論，進(jìn)而在學(xué)生達(dá)成共鳴的基礎(chǔ)上樹立正確的物理計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的物理計(jì)算能力。

三、總結(jié)

物理計(jì)算是學(xué)生物理能力的具體體現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助小組合作更好地訓(xùn)練學(xué)生的物理計(jì)算能力，希望這些從合作學(xué)習(xí)入手提出的教學(xué)指導(dǎo)策略能夠?qū)V大教師有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒書華.中考物理計(jì)算題答題規(guī)范要求[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（3）.

[2]金良.基于合作學(xué)習(xí)策略下有效完成物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.