陳安伸

摘 要：陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”因此，陶先生提出了“六大解放”教育思想，這一思想與當(dāng)下課程游戲化理念有著異曲同工之處。筆者嘗試將課程游戲化精神和“六大解放”教育理念有效融合，并在日常的教育活動(dòng)中加以有效運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六大解放;課程游戲化;一日活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-093-2

課程游戲化提出：教師應(yīng)通過生動(dòng)、有趣、實(shí)在、有效的方式引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造。陶行知先生還提出：要想發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，就必須解放他們的大腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，只有將他們解放出來，幼兒的創(chuàng)造力才能被更好的發(fā)現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合課程游戲化精神，談?wù)勅绾螌⑻招兄壬摹傲蠼夥拧崩砟钊诤线\(yùn)用于幼兒的一日生活之中。

一、解放大腦和雙手，學(xué)會(huì)思考，敢于嘗試

游戲，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒園最基本的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最佳途徑。區(qū)域游戲便是幼兒園游戲中的一種，它既能夠幫助幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)鞏固，又能夠根據(jù)幼兒的興趣需要進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、提高。

1.解放大腦，學(xué)會(huì)思考

以往，筆者在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時(shí)，總是想得多，做得多，面面俱到，精心周到，為幼兒準(zhǔn)備好全部的游戲材料，設(shè)置好游戲規(guī)則，但往往是幼兒玩了一段時(shí)間就沒有興趣了，這樣的游戲缺少了幼兒的獨(dú)立思考和動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。記得陶行知先生主張要由幼兒自己去思考、去探索，得到自己的認(rèn)識(shí)。為此，筆者在實(shí)踐中，嘗試做減法，減去了教師的過度憂慮，減去了教師的過度包辦，變?yōu)橹惶峁┗A(chǔ)材料或低結(jié)構(gòu)材料，至于怎么玩則由幼兒來探究，游戲中他們會(huì)遇到各種各樣的問題，比如他們發(fā)現(xiàn)沒有自己想要的材料;游戲失敗了等等，這時(shí)教師需要適時(shí)介入，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.解放雙手，敢于嘗試

筆者在科學(xué)區(qū)開展科學(xué)小游戲“雞蛋站起來了”，提供的材料是雞蛋，請(qǐng)幼兒自由思考，自由探索，如何讓雞蛋站立起來。游戲中，有的幼兒在班級(jí)中找到了瓶蓋，把雞蛋放在瓶蓋上，雞蛋成功站起來了;有的幼兒拿了彩紙，做了一個(gè)圓，把雞蛋放里面，但是雞蛋沒有站起來，他嘗試調(diào)整圓，多次失敗多次調(diào)整，最終讓雞蛋站起來了;有的幼兒選擇了吸管，他們把吸管圍起來，但是吸管會(huì)滾動(dòng)，又嘗試用膠水把吸管粘住，然后把雞蛋放進(jìn)去，但是并沒有成功，于是開始了一次又一次實(shí)驗(yàn)，最后也成功了。可以看出，幼兒通過自己的思考和探索能夠很好地找到讓雞蛋站起來的方法，甚至有些方法可能是老師都想不到的，頗具創(chuàng)造性，從中看到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)也在一次次實(shí)踐中得以提升。由此可見，教師只有不斷更新教育理念，將“六大解放”靈活運(yùn)用于一日生活之中，幼兒才能獲得更好的發(fā)展。

二、解放眼睛和嘴巴，善于觀察、表達(dá)和提問

眼睛是心靈的窗戶，學(xué)會(huì)觀察是創(chuàng)造的起點(diǎn)，因此，解放幼兒的眼睛尤為重要。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)來源于自己的所見，只有看見了，有興趣了，才會(huì)產(chǎn)生觀察的欲望。在幼兒觀察中，教師還要多多鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的所見所想，互相交流、提問，這就是解放幼兒嘴巴。

1.解放眼睛，善于觀察

隨著課程游戲化的開展，每個(gè)班級(jí)都有了一塊種植地，這里種著幼兒喜歡的果蔬，只要有空閑時(shí)間，幼兒就會(huì)提議去種植園走一走、看一看。剛開始，基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，筆者在帶領(lǐng)幼兒觀察時(shí)常常有很多引導(dǎo)語(yǔ)，比如：看看葉子是什么樣子的？瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？幼兒會(huì)根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行觀察，但筆者發(fā)現(xiàn)過多的引導(dǎo)讓幼兒的觀察變得單一。在一次的觀察中，筆者不做任何引導(dǎo)，讓幼兒自由觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不需要老師的引導(dǎo)反而觀察得很全面，有的幼兒發(fā)現(xiàn)葉子比上次大了，有的幼兒發(fā)現(xiàn)黃瓜藤長(zhǎng)高了，已經(jīng)超過自己的身高了，有的幼兒還在一片大葉子后面發(fā)現(xiàn)了小小的黃瓜已經(jīng)長(zhǎng)出來了，他們你一言我一語(yǔ)地說著自己的發(fā)現(xiàn)，很興奮、很快樂。幼兒雖然年齡小，但他們的觀察能力一點(diǎn)都不弱，甚至能看到許多老師也沒發(fā)現(xiàn)的事物。筆者認(rèn)為，這正是解放他們的眼睛帶來的成果。

2.解放嘴巴，善于表達(dá)和提問

在日常生活的各個(gè)情境中，幼兒總會(huì)提出各種各樣的問題，雖然有些問題在成人眼里顯得很“無厘頭”，例如觀察小動(dòng)物時(shí)，有幼兒?jiǎn)枴盀槭裁葱⊥米邮翘?？不能像我們一樣走路？”按照成人的思維一定會(huì)說“因?yàn)橥米泳褪翘?，是它的特點(diǎn)”，并且會(huì)覺得這是一個(gè)無效提問，但我們要知道這是幼兒觀察得到的問題，是他們心中的困惑，如果我們利用幼兒的提問，和他們一起去探究這個(gè)問題，將“無厘頭”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒隨時(shí)就能拋出各種提問，更樂意表達(dá)出自己的想法。像這樣的學(xué)習(xí)來自幼兒生活，來自幼兒的問題，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此，教師要多鼓勵(lì)幼兒，關(guān)注生活周邊的環(huán)境、人、事、物，仔細(xì)觀察，大膽想象，主動(dòng)提問。正如陶行知先生所說，兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

三、解放空間和時(shí)間，回歸自然，享受游戲

課程游戲化實(shí)施后，活動(dòng)場(chǎng)地不再局限在教室中，而是拓展到了整個(gè)校園，游戲時(shí)間更具彈性，這也就是陶行知先生所提出的“解放空間”“解放時(shí)間”。

1.解放空間，回歸自然

幼兒園大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是在教室里開展的，幼兒只能從老師的表達(dá)、PPT課件中觀察、學(xué)習(xí)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，雖然老師們會(huì)運(yùn)用各種教育手段讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣，但對(duì)幼兒來說有些知識(shí)還是抽象的、難以理解的。記得小班下學(xué)期有一次關(guān)于雨的科學(xué)活動(dòng)，如果只是用圖片來讓幼兒了解科學(xué)知識(shí)，那一定是抽象的、枯燥乏味的，因此，這類科學(xué)活動(dòng)就必須要帶領(lǐng)幼兒到大自然中去學(xué)習(xí)。隨著課程游戲化的推進(jìn)，我們已經(jīng)可以把課堂搬到戶外，把時(shí)間延長(zhǎng)，筆者帶幼兒到雨中觀察雨滴，感受雨滴，在雨中做游戲，體驗(yàn)在雨中游戲的快樂。這次活動(dòng)給幼兒帶來了特別的體驗(yàn)，他們掌握了和雨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也更加濃厚。

2.解放時(shí)間，享受游戲

課程游戲化開展后，除了教學(xué)活動(dòng)，幼兒的自主性游戲也有了很大變化。以前，娃娃家都是在室內(nèi)開展的，游戲材料大多是現(xiàn)成的玩具，雖然幼兒很喜歡但游戲持續(xù)時(shí)間短，容易分心，甚至最后游離到其他游戲中了?，F(xiàn)在，我們將娃娃家搬出教室，放到了戶外，和戶外樹屋結(jié)合到了一起，這里不僅有現(xiàn)成的玩具，有生活中的鍋碗瓢盆，幼兒還可以尋找大自然的材料（如樹枝、樹葉）作為游戲材料進(jìn)行創(chuàng)造。除了材料更豐富，游戲場(chǎng)地也更大了，幼兒可以在草地上奔跑，可以席地而坐野炊，也可以爬上樹屋眺望遠(yuǎn)處風(fēng)景，這樣的娃娃家怎么會(huì)不吸引幼兒呢。在戶外娃娃家開展中，教師看到了幼兒真正投入游戲、享受游戲的樣子，愉悅發(fā)自內(nèi)心，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了他們的無限創(chuàng)造力，更是在自由、愉悅的游戲氛圍中看到了他們語(yǔ)言能力、人際交往等方面的發(fā)展。

綜上所述，陶行知先生的“六大解放”教育思想理念告訴我們，作為一個(gè)師者，我們必須改變自己的觀念，樹立創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育，徹底地解放幼兒，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇 蘇州215000）