范魯春

摘 要：技能大賽對于中等職業(yè)院校一體化教學改革具有非常重要的指導意義，本文分析提出，技能大賽應以“理論夠用、技能實用、重在運用”為指導原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質技能型專門人才為目標。促進學校教學方法的創(chuàng)新與改革。

關鍵詞：技能大賽 ?教學改革 ?機電專業(yè)

中國人素以心靈手巧和動手能力強著稱，我們擁有能工巧匠的歷史和當代“中國制造”的名聲，但這些年來，各地頻頻出現(xiàn)技工短缺，生產(chǎn)一線更是缺乏具備高精尖的業(yè)務骨干，這嚴重影響了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和質量，技工荒成了我國“中國制造”的短板之一。2014年3月教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上指出：“600多所地方本科高校將實行轉型，向應用技術型轉，向職業(yè)教育類型轉”。由此可見，今后的國家高考制度改革的方向，是加大技能教育在本專科階段的比重，體現(xiàn)了國家建設對技能型人才的巨大需求。作為以技能教育見長的技工類職業(yè)院校，如何在新的形勢下乘勢而上，是擺在我們中等職業(yè)院校面前的迫切需要解決的任務。

多年來，淄博市技師學院一直圍繞“創(chuàng)建一流技師學院，打造技能教育品牌”的發(fā)展目標，創(chuàng)新校企合作模式，教育教學質量不斷提高，招生就業(yè)、社會培訓、教學改革、學生管理、校企合作、技能大賽等取得了顯著成績，辦學實力走在了山東省前列。筆者學院機電專業(yè)為教育部確定的中央財政扶持重點實訓基地建設項目，是國家高技能人才培訓基地、山東省機電專業(yè)群建設基地和職業(yè)技能競賽集訓基地。2016年3月筆者學院被確定為“第44屆世界技能大賽電氣裝置項目中國集訓基地”，也是唯一上榜的一所地級市技工院校。自2010年以來，學院連續(xù)承辦了五屆省、國家技能大賽，有20余人次取得了全國技能大賽前十名，50余人次取得了全省技能大賽前三名，25人次被表彰為山東省技術能手。2015年在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中筆者學院學生任洪鑫和孔德龍分別取得電氣裝置項目和電子技術項目的第一名，任洪鑫同學獲得第44屆世界技能大賽全國選拔賽電氣裝置項目第四名，2017年中國國際技能大賽亞軍。郭曉潔同學獲得第45屆世界技能大賽全國選拔賽電氣裝置項目第四名，劉金鐧同學獲得第45屆世界技能大賽全國選拔賽電子技術項目第四名。這些驕人成績，在轉變筆者學院學生學習態(tài)度，樹立學生自信心，提高學生學習興趣等方面具有一定的意義，也為促進筆者學院機電專業(yè)教學改革，形成自己固有的技能品牌特色打下了堅定地基礎。

一、技能大賽有效促進教學組織形式改革

技能大賽的賽項內(nèi)容基本涵蓋了行業(yè)、 企業(yè)的新標準、 新技術和發(fā)展新方向，我們職業(yè)教育就是要高度模仿或真實再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和作業(yè)流程，培養(yǎng)出了解行業(yè)新技術，掌握企業(yè)新標準，能引領企業(yè)發(fā)展新方向的高、精、尖技能人才。為了讓這一理念真正落地，筆者學院努力使技能大賽常態(tài)化，通過課程改革和教學形式的改革，推進教學內(nèi)容與技能大賽的深度融合。通過第44屆、45屆世界技能大賽“機電一體化”項目山東省選拔賽的組織和承辦，乘“東風”深入加強筆者學院省級精品課程“機電一體化專業(yè)”的改革，將課程所包括的機械裝置裝配與調整、機械與電氣識圖、自動控制技術、電氣控制與PLC應用、鉗工工藝與技能訓練、可編程序控制器及應用等主要教學內(nèi)容全部打破并融合，對課程重新進行規(guī)劃，將學生所需的知識一一進行分解，鼓勵教師編寫校本教材和工作頁，并根據(jù)所講授的課程按照技能大賽的標準開展教學設計，開設一門至幾門競賽形式的課程，使每個在校學生享受到參與技能大賽的過程，掌握新技術;極大地提高了學生的學習興趣，取得了顯著的教學效果。

二、技能大賽有效促進教學方法的改革

這幾年筆者學院充分利用組織和承辦第44屆、第45屆世界技能大賽山東選拔賽機電一體化、電氣裝置、電子技術項目省級競賽和集訓基地建設的成果，依據(jù)技能大賽的核心技能點對機電一體化專業(yè)課程內(nèi)容加以重構，加強企業(yè)調研，研討企業(yè)職業(yè)崗位標準，開發(fā)適合機電專業(yè)核心能力培養(yǎng)的題庫或項目;同時，對機電課程教學目標按照行業(yè)發(fā)展進行不間斷的更新，檢驗我們的教學內(nèi)容是否符合企業(yè)需求，是否能與職業(yè)標準對接，提升技能教學水平，深入利用技能大賽的優(yōu)秀資源，有效促進筆者學院機電一體化專業(yè)教學改革，以競賽方式促進教學質量提高。

三、技能大賽有效促進課程的教學評價改革

世界技能大賽對學生均是采用更加全面的考核辦法，包括學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從學生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面給每個參賽的學生一個較為全面地評價。將職業(yè)技能大賽的評判標準應用于機電專業(yè)課程的教學評價中，對學生的學習效果進行多個角度、全面綜合的判斷，遠比單一日常僅以考試為準的考核方式更加全面和公平。

筆者學院電氣工程系率先采用了以技能大賽標準來進行課程考核的教學質量評價體系。新的教學評價體系，將學生日常過程性考核成績加入評價體系。改變傳統(tǒng)以卷面定成績的現(xiàn)狀，而是將學生的日常性學習情況納入學生考核中，一方面考核學生理論基礎知識，另一方面從每個學生完成每次學習任務的積極主動性、小組成員合作情況、動手實踐操作能力等各個方面考核每個學生的日常行為的主體多元化考核。

四、技能大賽推動師資隊伍建設

技能大賽比的是教師超前的教學理念和多年的教學經(jīng)驗以及先進的教學方法和技能水平，展現(xiàn)參賽學生的高超能力。因此對教師的知識儲備與知識更新提出了更高的要求。教師要成為先進知識的傳授者，超前技能的實踐者，就要不斷改進教學內(nèi)容和教學方式，定期選派教師到企業(yè)一線、科研機構甚至國外相關機構進行業(yè)務培訓，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗，這樣教師才能在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能，使教學的過程能更加緊密地聯(lián)系市場需求。

為進一步提高筆者學院教師的技能水平，切實提高教師課堂教學能力和全方位提升整體教學水平，促進教師的專業(yè)成長，筆者學院長期舉辦“百名教師下企業(yè)活動”，利用暑假組織教師分赴“山東山博集團”“山東科匯電氣有限公司”和“青島海信集團”進行培訓學習。2015年4月，筆者學院派出多名教師到新西蘭奧克蘭理工大學、澳大利亞昆士蘭西南TAFE學院和昆士蘭州TAFE總部進行了友好訪問和交流學習，并與昆士蘭西南TAFE學院簽訂了合作辦學協(xié)議。近幾年，筆者學院技能教育成果顯著，無論是基礎教育還是大賽成績在國內(nèi)技能教育領域都有一席之地，從技能尖端教育的角度，我們提出“雄踞省賽、揚威國賽、沖刺世賽”的目標，著力培養(yǎng)具有國際視野的學生，也使這次學習交流之行的意義更加凸顯出來。

五、技能大賽有效推動實訓中心建設

淄博技師學院為國家級重點技工院校，是國家級高技能人才培訓基地、山東省高技能人才培訓基地。機電專業(yè)為教育部確定的中央財政扶持重點實訓基地建設項目。2016年3月30日，筆者學院被確定為“第44屆世界技能大賽山東省選拔賽電氣裝置項目集訓基地”，也是唯一上榜的一所地級市技工院校。自2010年以來，學院連續(xù)承辦了七屆山東省技能大賽，這也證明了淄博技師學院的實力和水平，不斷加強實訓中心建設是學院當前的重要任務之一。實訓中心是筆者學院2010年投資七百余萬元建成的，現(xiàn)有電子設備裝接工場地、機電一體化場地、THPDC—1型電力電子及電氣傳動實訓裝置、PLC-變頻技術實訓室、柔性制造系統(tǒng)等多個集電子制作、無線電調試、機床維修、自動化控制等多個領域為一體的教學、實訓場地。這些實訓設備與企業(yè)生產(chǎn)實際設備基本相同，操作直觀，配套齊全，有助于學生就業(yè)后從實訓環(huán)境向工作環(huán)境的順利轉變。

六、技能大賽有效促進校企合作、工學結合深入發(fā)展

這幾年筆者學院在教學改革實踐中，以技能大賽為紐帶，促進工學結合、校企合作深入發(fā)展，以企業(yè)生產(chǎn)為載體、選派筆者學院年輕教師拜企業(yè)有豐富經(jīng)驗的老師傅為師，完成教學與生產(chǎn)的無縫對接，與市內(nèi)外260余家大中型骨干企業(yè)建立了校企合作關系，建立了緊密性、融入性、一體型校企合作關系，在訂單教育、校企雙制、產(chǎn)教融合工作中取得了突出成績，實現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，同時又利用筆者學院多元化的教學設備和優(yōu)秀的師生資源，為市內(nèi)外大中型企業(yè)的生產(chǎn)、科研提供了強大的人才保障和支持。

總之，技能大賽對于筆者學院機電專業(yè)的教學改革具有重大的現(xiàn)實意義，職業(yè)技能大賽應以“理論夠用、技能實用、重在運用”為指導原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質技能型專門人才為目標。這種大賽理念有效地促進了我們對傳統(tǒng)教學理念和教學方法的改革。筆者學院應以世界技能大賽為契機，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)過程對接、企業(yè)標準與學習任務對接，實現(xiàn)了科研成果有效轉化;強調大賽參與精神，明確未來提升重點，確保全身心投入，全面激發(fā)競技潛能，提升綜合能力，使學校精心培養(yǎng)出的學生更貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位要求。全面實現(xiàn)“以賽促教”“以賽促研”“以賽促學”良好改革效果，推動形成更科學合理的人才結構，為社會輸送足夠的高素質勞動者和技能型人才，進一步提升筆者學院產(chǎn)業(yè)服務能力，促進職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

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（作者單位：淄博市技師學院）