李黨軍 武林志

摘要：產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)人才的主要手段，是高職院校的核心所在。新建民辦高職院校面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。南陽職業(yè)學(xué)院中醫(yī)中藥學(xué)院（下稱學(xué)院）整合了資源與政策優(yōu)勢(shì)，通過深入貫徹產(chǎn)教融合相關(guān)工作，研究創(chuàng)新校企合作模式，增強(qiáng)辦學(xué)活力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，對(duì)民辦高職院校的校企合作辦學(xué)模式具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校 職業(yè)教育 機(jī)遇和挑戰(zhàn) 產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G719? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0055—02

黨的十九大報(bào)告提出的“深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作”，給現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供了方向，產(chǎn)教融合成為我國職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。產(chǎn)教融合適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出社會(huì)需求的合格專業(yè)人才，以培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，為大學(xué)生就業(yè)提供了切實(shí)有效的路徑。

一、民辦高職院?，F(xiàn)狀

目前，我國有近千所民辦高校，民辦高校作為高等教育體系的一部分，促使高等教育的辦學(xué)模式朝向多元化發(fā)展。近年來，民辦高校與公辦高校的差距進(jìn)一步加大。一是公辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源充足，使得公辦高校的辦學(xué)條件明顯優(yōu)先民辦院校;二是受國家相關(guān)政策影響，公辦高校更加規(guī)范化;三是公辦高校有較高的社會(huì)知名度和辦學(xué)信譽(yù)，能吸納更多的優(yōu)質(zhì)生源。

反觀民辦高校，生源不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，學(xué)費(fèi)較高，以及偶然的負(fù)面評(píng)論更一步降低了其聲譽(yù);教師薪資待遇遠(yuǎn)低于同類公辦高校教師，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，人員流動(dòng)大，諸多因素影響民辦高校的生存。因此，民辦高校必須準(zhǔn)確定位，找到適合自身發(fā)展的辦學(xué)模式。

當(dāng)今，民辦高職院校把“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為主”作為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，民辦高校需發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、借社會(huì)資源辦學(xué)，推動(dòng)實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”，發(fā)展適合自身的辦學(xué)模式。

二、民辦高職院校面臨的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)

“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式對(duì)民辦高校而言有很多優(yōu)勢(shì)。首先，民辦高校大多由民營企業(yè)家創(chuàng)辦，其專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密;民辦高校中的教師有過在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，更易開展校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。其次，民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活，有更多的自主權(quán)，如聘請(qǐng)兼職教師，自編教材，還可以把學(xué)生安排到企業(yè)去上課。最后，民辦高校的入學(xué)門檻低，這部分學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)低，但他們興趣廣泛、思維活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)和就業(yè)目標(biāo)明確。

三、多途徑提升民辦高校產(chǎn)教融合機(jī)制

（一）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)教融合是高職院校持續(xù)發(fā)展的必由之路，其前提是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這也是提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在辦學(xué)實(shí)踐過程中，南陽職業(yè)學(xué)院中醫(yī)中醫(yī)學(xué)院先后與地方企業(yè)和沿海企業(yè)建立了5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和22個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了既培養(yǎng)學(xué)生又鍛煉教師的產(chǎn)教融合模式。學(xué)院累計(jì)選派15名青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)先后派遣17名企業(yè)技師現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)院與企業(yè)共同制定了18個(gè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置了6門優(yōu)質(zhì)核心課程，全面提高了教師教育教學(xué)能力和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。

中藥專業(yè)作為我院一個(gè)特色專業(yè)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求較高，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐動(dòng)手能力，以及豐富的企業(yè)工作和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，這樣的教師才能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)等方面更加有效地教學(xué)。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與產(chǎn)學(xué)研合作，并把這項(xiàng)工作作為職稱和職務(wù)考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。

（二）多樣化的人才培養(yǎng)模式

1.訂單式培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，由企業(yè)根據(jù)具體的崗位、工種制定人才培養(yǎng)的數(shù)量、規(guī)格及目標(biāo)。學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，雙方明確職責(zé)并簽訂人才培養(yǎng)及用人協(xié)議;一起參與確定課程開設(shè)，要求教師有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與實(shí)踐能力，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)完成后學(xué)生去企業(yè)工作。例如，學(xué)院與愛民藥業(yè)、宛西制藥成立訂單班，學(xué)生在校期間即可享受到企業(yè)的補(bǔ)助，提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的文化，畢業(yè)即可適應(yīng)企業(yè)的工作及人文環(huán)境。

2.頂崗實(shí)習(xí)模式

在校期間，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)與部分專業(yè)課程后，被安排到與之相符的企業(yè)崗位進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如，學(xué)院安排學(xué)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)沿海城市的一些制藥企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，2017級(jí)藥品生產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生被安排到蘇中藥業(yè)實(shí)習(xí)。

3.校辦企業(yè)模式

在學(xué)校所在地建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，既增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，也提高了學(xué)校及教師的收入，提升教師參與的積極性，使“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生實(shí)訓(xùn)更便捷。例如，學(xué)院成立西峽縣南山南中藥材科技有限公司，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，建立自己的種植基地及實(shí)體廠房，教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與藥材的種植、加工、提取、銷售等過程。

4.工學(xué)結(jié)合模式

學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)達(dá)到企業(yè)需求后，被安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一段時(shí)間再回到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，最后再到企業(yè)工作。例如，學(xué)院充分利用暑假，安排學(xué)生到一些制藥企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，并配一名專業(yè)老師全程跟進(jìn)，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，這樣老師能掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際情況，有問題可及時(shí)調(diào)整，同時(shí)提高學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感覺到企業(yè)就是學(xué)校。

5.委培學(xué)徒制培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行定向招生，學(xué)院和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行雙重管理模式，入校即成為企業(yè)的一員，實(shí)現(xiàn)招生即招工。根據(jù)企業(yè)要求來設(shè)定專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，學(xué)院與西峽協(xié)和醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)師承班，畢業(yè)生頒發(fā)中藥學(xué)畢業(yè)證和“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承出師證書”。師承班的學(xué)習(xí)拉近了他們與中醫(yī)的情感，在導(dǎo)師的點(diǎn)撥、自己的體會(huì)中，學(xué)生開始重視專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。

四、高職產(chǎn)教融合實(shí)踐育人模式的實(shí)踐效果

通過不斷探索，在實(shí)踐高職產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式中，學(xué)生綜合素養(yǎng)大幅提升，效果顯著。

（一）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)成效顯著

學(xué)院現(xiàn)與宛西制藥等企業(yè)合作組建了4個(gè)典型的“校中廠”，與愛民藥業(yè)、福森藥業(yè)、宛西制藥等企業(yè)合作組建了6個(gè)典型的“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)院產(chǎn)教融合教學(xué)順利實(shí)施。2018年，學(xué)生平均參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為1500學(xué)時(shí)，占修課總學(xué)時(shí)的比例為55%。

（二）學(xué)院“雙師型”教師素質(zhì)明顯提升

2018年年底，學(xué)院專任教師中“雙師型”占82.3%，教師先后發(fā)表文章和發(fā)明專利40多篇，獲得教學(xué)成果40余項(xiàng)。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

我院2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為98.7%，就業(yè)滿意度同比2015級(jí)高9個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)，畢業(yè)生的薪資待遇同比2015級(jí)高出近1000元。2018年度，我院學(xué)生在省級(jí)以上技能大賽中，獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)25個(gè)。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合是民辦高職院校的辦學(xué)核心。以產(chǎn)教融合為契機(jī)，綜合民辦高職院校發(fā)展特征，企業(yè)、學(xué)校共同作用，為培養(yǎng)人才出謀劃策。南陽職業(yè)學(xué)院中醫(yī)中藥學(xué)院，通過深入貫徹產(chǎn)教融合相關(guān)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人企業(yè)的滿意度得到明顯的提高，畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到98.7%，同時(shí)，就業(yè)后的畢業(yè)生離職率明顯下降。產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造財(cái)富。

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