邴建
【摘要】筆者通過結合自身教學經驗,對“減負增效”下如何打造初中數學智慧課堂進行研究,希望能借此使初中數學課堂真正走向高效,學生學習輕松,學有所得。
【關鍵詞】“減負增效”? 初中數學智慧課堂? 教學實踐
【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0042-02
1.以提高數學教師素質為基礎,全面實施減負增效課堂建設
對初中數學教師而言,首先應轉變自身的教學角色,從“主導者”轉為“引導者”,從“教學生”轉向“教學生學”,從“教書者”轉為“研究者”,提升自己分析數學教學、研究課程標準、創(chuàng)新教學方法的教學能力,從而為打造智慧數學課堂奠定基礎。其次,轉變數學教學形式,智慧的數學課堂應呈現(xiàn)出教師樂教,學生愿學的狀態(tài),學生學習數學的積極性對課堂教學的有效性起著非常關鍵的作用。初中數學教師要摒棄傳統(tǒng)以教材為唯一中心,以“題海戰(zhàn)術”為提高學生數學能力的方法,通過創(chuàng)造性的使用數學教材,改變累人、具有課業(yè)壓力的學習方式,培養(yǎng)學生主動學習、創(chuàng)造性學習的能力。最后,隨著素質教育的不斷深入,在初中數學教學中必然會出現(xiàn)新的問題,學生面臨新問題時難免產生緊張、有壓力的心態(tài),這時就需要數學教師合理安排教學內容,例如抽出一點時間對這類學生進行有效的心理教學,了解初中生的發(fā)展規(guī)律,了解學生的心理及個性特點,將數學課堂與生活相結合,使自己不僅能教數學知識,更能善育人。
2.初中數學智慧課堂的實踐研究
2.1 構建自主性、針對性的教學策略
構建數學智慧課堂,需要教師依據書本教材、學生認知、個性特點等設計合適的導學案,從而引導學生樹立適合自己的學習策略。嘗試教學理論認為:學生在學習時有著想要嘗試的心理,嘗試能自主進行創(chuàng)造,感受創(chuàng)造成功的樂趣。而導學案則為學生提供了充分進行自主嘗試的機會。同時,課前數學教師可以依據上節(jié)課導學案的反饋,進行針對性的教學備課,從而構建針對性的數學課堂。例如,在初中數學知識《全等三角形判斷(2)》教學過程中,教師采用導學案方式,引導學生自主畫三角圖、實驗對比和理論研究。在自主畫圖過程中,學生得出:“兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等”的數學概念。此時,教師引出:“兩角及一角的對邊對應相等的兩個三角形會全等嗎?”數學問題,學生進行自主探究,有的回答“能”,有的回答“不能”,再出現(xiàn)不同答案時,教師鼓勵學生合作交流,學生很快就明白了錯誤的原因,從而更加深刻的理解了全等三角形的數學含義。
2.2 減輕學生數學課業(yè)負擔,提高教學效果
構建數學智慧課堂,提升學生學習自信心,還要從減輕課業(yè)負擔,提高數學教學效果方面入手,要想達到兩者的統(tǒng)一,我們可以從以下幾個方面進行構建:①數學作為一門邏輯性很強的學科,學習數學是要從根本把數學體系重組、改造和重建。因此,在數學教學中不能只局限某一知識點的學習,這樣就無法形成完整的數學體系,難以掌握散亂的知識點。因此,需要加強結構性教學,旨在減輕學生記憶負擔。同時,數學教師要突出核心知識教學,掌握數學核心內容。只有學生掌握了數學核心內容,才能進行發(fā)散性教學。教師通過構建數學知識層次,從而減輕學生對數學知識的雜亂記憶和負擔。此外,數學教師要注重知識的結構化的構建。所謂構建知識結構化,就是要認清初中數學知識體系中整體與部分之間的類屬、因果關系。數學教師從根本上掌握這些關系,才能找到鏈接數學知識點的教學技巧,教給學生舉一反三、融會貫通;②優(yōu)化課堂結構,微課堂減負。課堂教學在教學活動中占據主導地位,因此,我們在減輕學生課業(yè)負擔時,不僅要著力于課后,還應關注課堂的數學教學。數學教師可以通過選擇合適的教學模式,例如情境教學法,設計有效的教學活動激發(fā)學生的學習興趣。數學教學情境的設計還應貼近學生現(xiàn)實生活,以實際生活為標準,拉近數學與學生之間的關系;③選擇有效的課堂提問。課堂提問是教學活動中重要且有效的環(huán)節(jié),堅守需要將數學內容、目的與數學方法結合起來,設計出相應的數學問題。例如,在復習初中數學知識“三角形全等”時,教師可以設計以下幾種問題思路:
(1)如果三角形兩邊相等,還要尋找哪些條件才能滿足全等三角形;
(2)如果有一個角與一條邊對應相等,還需滿足什么條件;
(3)如果兩角對應相等,還需尋找什么條件。
教師通過提出以上問題,讓學生進行自主思考并動手操作,學生進行整理出全等三角形的解法。同時教師需要強調:有的三個角對應相等的兩個三角形不一定是全等;有兩邊中其中一邊對角相等的兩個三角形不一定全等。
如此,學生在問題的思考和回答中,就能有效鞏固并探索新的數學知識,教師也就能進一步推進智慧課堂的建設。
參考文獻:
[1]張東志.“減負增效”下初中數學智慧課堂的實踐探析[J].數學學習與研究,2019(01):68.