周玉紅 周興泉

【摘要】以人為本是一種摒棄傳統(tǒng)管理理念的創(chuàng)新思路，以學(xué)生為教育的主體，對于教師、教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的計劃都要以人為本，堅持將這種思想貫穿到實際的教學(xué)管理中，以此來提高教學(xué)管理的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)? 教學(xué)管理? 以人為本? 應(yīng)用

【中圖分類號】G637 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0067-01

1.簡述以人為本的管理思想

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師都是以主體的地位存在于課堂教學(xué)中，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到提高的主要因素，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和思考，思維不僅受到局限，學(xué)習(xí)的能力也無法得到有效的培養(yǎng)。而以人為本所注重的是在承認(rèn)個體差異、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展所進(jìn)行的教學(xué)以及相關(guān)的管理工作。以人為本的管理思想首先是引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中樹立正確的教育觀，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)需求合理的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，并公平、公正的對待學(xué)生。其次是在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，改變單一的教學(xué)方式，在注重知識講解的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂以生為本。

2.簡述中小學(xué)教學(xué)管理工作中“以人為本”管理理念的實踐策略

2.1不斷調(diào)整和優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理工作目標(biāo)

在中小學(xué)教學(xué)管理工作中想要有效運用“以人為本”管理理念，就應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理工作目標(biāo)，并且充分利用“以人為本”理念實現(xiàn)對教學(xué)管理目標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整。教學(xué)管理既包含對教師教學(xué)的管理，也包含對學(xué)生的管理。在“以人為本”管理理念下，要求教師應(yīng)與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到自身和教學(xué)管理工作間的緊密關(guān)系，積極自主的投入到教學(xué)管理工作當(dāng)中來。并且也應(yīng)重新審視自身與學(xué)生間的關(guān)系，主動放低姿態(tài)與學(xué)生主動交流和溝通，對學(xué)生的想法和意見給予足夠的尊重和理解，在互相平等、尊重的前提下，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動和溝通，成為學(xué)生的良師和益友，在學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，繼而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這對于提升教學(xué)管理工作質(zhì)量具有積極意義，另外，作為校方也可重視“以人為本”理念宣傳和教育工作，繼而幫助學(xué)校全體教職工對“以人為本”管理理念的深入理解和認(rèn)識，同時給全體教職工提供一個良好的互動交流平臺，讓教學(xué)管理工作目標(biāo)更加明確。

2.2突出學(xué)生在教學(xué)管理工作中的主體地位

在“以人為本”理念下的中小學(xué)教學(xué)管理工作來講，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作工作的主體，在具體的教學(xué)過程中也應(yīng)將“以學(xué)生為本”理念，切實貫徹和落實到各學(xué)科的具體教學(xué)工作當(dāng)中去，這也更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展需求，并且也對課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升具有重要意義。在“以人為本”理念下，中行小學(xué)教育教學(xué)，不僅要求教師應(yīng)注重學(xué)生在校以及課堂表現(xiàn)，也應(yīng)對學(xué)生校外生活學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解和掌握。由于中小學(xué)生年齡以及心理特點，導(dǎo)致其思想和行為等方面存在諸多不穩(wěn)定因素，這就需要學(xué)校、教師以及家長的及時引導(dǎo)、教育和管理。當(dāng)學(xué)生在校期間教師不僅應(yīng)做到傳道受業(yè)和解惑，同時也應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育，與學(xué)生之間建立互相信任、平等尊重的和諧關(guān)系，實現(xiàn)有效溝通及時掌握學(xué)生在校和校外學(xué)習(xí)生活及心理狀態(tài)，從而給予學(xué)生及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康積極思想價值觀念，讓教學(xué)管理工作更加具備針對有效性。

2.3在“以人為本”理念下構(gòu)建一套健全完善的教學(xué)管理工作制度體系

對中小學(xué)教學(xué)管理工作來講，一套健全完善的教學(xué)管理工作制度是確保其順利有效開展的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。教學(xué)管理制度作為學(xué)校管理工作的核心機制，更是確保在‘以人為本理念下，有效開展和落實教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。然而一些學(xué)校的教學(xué)管理制度確?？茖W(xué)合理性，通常將制約教師行為當(dāng)作主要目的，繼而嚴(yán)重制約了中小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量和效果的提高。“以人為本”理念則可以有效解決這一不足，切實提升教師在教學(xué)管理工作中的地位和價值。學(xué)校應(yīng)充分依據(jù)“以人為本”理念，構(gòu)建起一套健全完善的教學(xué)管理工作制度體系，突出人性化管理的特征，讓教師真切的體會到學(xué)校對自身的人文關(guān)懷，從而有效激發(fā)學(xué)校全體教師和職工的工作積極性，這對于推動教學(xué)管理工作質(zhì)量和效果具有重大意義。

結(jié)束語：中小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用以人為本的管理思想是教育的進(jìn)步體現(xiàn)，也讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生都是獨特的、有發(fā)展能力的，對學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于理論知識的傳授，相關(guān)教育人員應(yīng)積極的將以人為本貫穿到教學(xué)的整個過程中，實現(xiàn)育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗，鞠偉.淺談中小學(xué)課堂管理中以人為本[J].新課程（上），2017（2）.