朱曉霞
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,我國對于教育越來越重視,學(xué)前教育是我國教育的第一個(gè)階段,不論是作為一名家長,還是站在社會(huì)層面,學(xué)前教育都受到了極大的重視,繪本教學(xué)以圖文并茂的形式,在幼兒園語言教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了一席之地,以圖文并茂的繪本教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)前教育可以拉近與幼兒園小朋友之間的距離,并且,以他們喜歡的形式來對他們進(jìn)行教育,以此能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是經(jīng)過我國相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知,在目前我國有許多幼兒園繪本教學(xué)過程當(dāng)中,存在著感情教育缺乏的現(xiàn)象。本篇文章主要對于我國幼兒園繪本教學(xué)過程當(dāng)中存在的感情教育缺乏現(xiàn)象的具體原因作出了相應(yīng)的研究,并且提出了相應(yīng)的參考意見。
【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)? 幼兒? 情感教育? 缺失? 對策
【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略》的課題成果,課題批準(zhǔn)號:GS[2018]GHB1497。
【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0130-01
繪本教學(xué)作為我國幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一種教育形式,已經(jīng)成為了學(xué)前教育當(dāng)中非常重要的一種教材,受到了許多幼兒園教師以及幼兒的喜愛,繪本教材中不僅僅有豐富多彩的知識,同時(shí),對于幼兒早期年表達(dá)能力及閱讀能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。但是在實(shí)際上,通過繪本教材對幼兒進(jìn)行教育的過程當(dāng)中,教師只是將重點(diǎn)放在幼兒的語言能力以及相應(yīng)的觀察能力等方面,對于幼兒情感教育的關(guān)注卻相對較少,導(dǎo)致了繪本教學(xué)當(dāng)中缺乏相應(yīng)的情感教育,首先這對于幼兒的成長是非常不利的,針對這種現(xiàn)狀需要采取具體的措施進(jìn)行解決。
1.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失的具體表現(xiàn)
1.1缺少發(fā)現(xiàn),解讀中忽略內(nèi)在情感因素
幼兒教師在自己利用繪本教材進(jìn)行教學(xué)之前一定要對繪本教材進(jìn)行有效的解讀,因?yàn)樵诋?dāng)前我國學(xué)前教育當(dāng)中,所用的許多繪本教材都是從國外引進(jìn)的,因此,在進(jìn)行繪本教材進(jìn)行具體的幼兒教學(xué)過程中,一定要有一個(gè)本土化的過程,教師對于繪本教材進(jìn)行相應(yīng)的解讀是非常重要的一件事情,一個(gè)好的繪本教材之所以能夠打動(dòng)人心,主要就是因?yàn)樗嬖诘母星樘卣?,但是在我國終身教育的過程當(dāng)中,教師對于繪本教材教學(xué)通常只是一種看圖講述的方式,缺乏了對其感情因素的進(jìn)一步發(fā)掘,進(jìn)行繪本教材解讀的過程當(dāng)中,忽略了內(nèi)在的情感因素。
1.2缺乏引導(dǎo),提問中針對性不強(qiáng)
在進(jìn)行學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,提問是一門藝術(shù),如何能夠讓幼兒按照自己的設(shè)想,思路走下去,提問就發(fā)揮了極其重要的作用,特別是在相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,進(jìn)入相應(yīng)的文學(xué)意境,這少不了進(jìn)行提問的。但是在我國學(xué)前教育繪本教學(xué)的過程當(dāng)中,教師的提問內(nèi)容通常是針對故事本身,為了讓幼兒去復(fù)述相應(yīng)的故事情節(jié),或是理解其中的故事內(nèi)容,缺乏相應(yīng)的發(fā)散性提問,這也是目前我國學(xué)前教育繪本教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問題。
2.在幼兒園繪本教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略
2.1充分挖掘繪本中的情感因素
首先就是教師一定要對于引進(jìn)的繪本教材進(jìn)行精確的解讀與分析,充分的發(fā)掘會(huì)本教材當(dāng)中的情感教育價(jià)值,在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程當(dāng)中要設(shè)置相應(yīng)的情感教育情境以促進(jìn)幼兒的情感。還可以通過相應(yīng)的語言文字,圖畫等材料進(jìn)行渲染,更直接地表達(dá)出情感的主題,能夠讓幼兒在教學(xué)過程當(dāng)中得到明顯的情感體驗(yàn),而且進(jìn)一步的加深印象,促進(jìn)幼兒獲得情感體驗(yàn)。
2.2充分發(fā)揮教師的傳情作用
第二點(diǎn)就是要充分的發(fā)揮學(xué)前教師在繪本教學(xué)過程當(dāng)中的傳情作用,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,一定要成為幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者,引導(dǎo)者,因此就要求幼兒教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并且要確保每一個(gè)幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展,教師要充分的發(fā)揮自身的中介作用,在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中付出相應(yīng)的情感,進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,更好地完成傳遞情感的角色,以促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。
2.3通過有效提問激發(fā)幼兒情感
第三點(diǎn)就是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程當(dāng)中,一定要進(jìn)行有效的提問,以此來更好地激發(fā)幼兒的情感,教師要通過自身的講述,以及對于幼兒的觀察,來進(jìn)行有效的提問,以此來更好地幫助幼兒獲得良好的感情體驗(yàn)。教師在進(jìn)行授課之前,一定要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),充分的挖掘繪本教材當(dāng)中的情感,要設(shè)置相應(yīng)的情景,來帶動(dòng)幼兒去進(jìn)行真實(shí)的感受以及體驗(yàn),設(shè)計(jì)有效的提問,引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維,讓幼兒更好的感受其中的感情。
繪本教學(xué)在學(xué)前教育過程當(dāng)中是非常重要的一個(gè)部分,但是目前我國繪本教學(xué)當(dāng)中存在著許多情感教育缺乏的現(xiàn)象,針對這些問題,就需要采取有效的措施,以此來更好的幫助幼兒獲得良好的感情體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]馮媛媛.繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據(jù)[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).