彭主瑞

【摘要】雖然新課改已在我國(guó)推行多年，但部分高中化學(xué)老師教學(xué)中仍深受應(yīng)試教育的影響，仍堅(jiān)持運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)中師生、生生之間的溝通交流匱乏，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用知識(shí)能力較差。而小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，能夠優(yōu)化這些教學(xué)弊端，只要合理運(yùn)用會(huì)取得良好的教學(xué)效果。本文從高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討了小組合作在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用的意義及策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 高中化學(xué)? 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0177-02

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生思考、動(dòng)手等習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)素質(zhì)教育延伸的重要體現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生互相協(xié)作與啟發(fā)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓各小組中的每個(gè)成員不斷受益，能更好的提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。下面將針對(duì)小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論輕實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師都深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍習(xí)慣性的采取灌輸式的教學(xué)模式，比較側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。此種教育背景下，學(xué)生雖然記憶住了大量知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)這些知識(shí)的理解僅停留于表面，并未對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，長(zhǎng)期以往，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)之中，要求老師要進(jìn)行因材施教的教學(xué)，但從目前的實(shí)際化學(xué)教學(xué)來(lái)看，較多老師并未做到此點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)之中仍采取的是統(tǒng)一式的教學(xué)方式，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師只關(guān)注自己“教”的過(guò)程，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不了解。此種教育背景下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低，很難取得理想的教學(xué)效果。

二、小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義分析

1.快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)之中，其教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生靈活的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而想要達(dá)成此理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，就可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸感知到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在與小組成員不斷的思維碰撞中，改變定勢(shì)思維習(xí)慣，能顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代化社會(huì)中越來(lái)越需要具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才，而小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，就可以逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的教育目的，讓全體學(xué)生獲得共同性的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師布置的具體任務(wù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，如有的學(xué)生搜集資料，有的學(xué)生設(shè)計(jì)方案等等，之后一起參與到討論過(guò)程中，每個(gè)人都成為了學(xué)習(xí)的主體，一起解決問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)得到大幅度提升，并會(huì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)化學(xué)實(shí)踐能力

高中化學(xué)教學(xué)之中，有較多知識(shí)的理解難度都較大，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作過(guò)程對(duì)之理解，而有時(shí)僅靠個(gè)人的能力根本無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，而將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不僅會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，能為學(xué)生后續(xù)學(xué)以致用能力的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略分析

1.合理分配小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組分配是否合理，直接會(huì)影響高中化學(xué)教學(xué)的最終效果。具體而言，實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)全班每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，如老師可以設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲韥?lái)摸清學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)中的參加情況，來(lái)了解其學(xué)習(xí)態(tài)度等，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組之中都有些相同比例的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生與中等生，確保各小組都有互幫互助的能力，為組內(nèi)學(xué)生的共同性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以按照已經(jīng)分好的小組，以組為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，要求各小組基于對(duì)教材內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，先對(duì)金屬鈉與水實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行假設(shè)，并將其化學(xué)方程式寫(xiě)下來(lái);其次，小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各小組成員要協(xié)商出最有效的分工方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，各小組在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師需要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，確保各小組中每位成員都積極參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。最后，各小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材分配均勻后，老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)手操作與探究，驗(yàn)證之前假設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)是否合理。這樣的整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力及合作探究能力會(huì)得到極大程度的提升，既能夠提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，又能夠提高學(xué)生的化學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)能力。

2.活用多種形式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，老師要善于運(yùn)用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)之時(shí)，才會(huì)逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。具體而言，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的方法有很多，如提問(wèn)方法、競(jìng)賽方法等。比如在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“鋼鐵及其制品通常為含碳的鐵合金，鋼鐵在干燥的空氣中不易生銹，而在潮濕的環(huán)境里或濕度較大的環(huán)境里長(zhǎng)期放置，常易生銹變紅，原因是什么？電化學(xué)腐蝕的原理是什么？”在此種遞進(jìn)式的問(wèn)題之中，僅靠學(xué)生個(gè)人力量難以思考出來(lái)，此時(shí)就可以順利激發(fā)學(xué)生共同探究的意識(shí)，在小組合作過(guò)程及老師的引導(dǎo)下，能夠順利達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.總結(jié)式點(diǎn)評(píng)，輔以小測(cè)試

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這并不代表老師就是“旁觀者”，老師需要充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)，一方面能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生感知到自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，另一方面還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，體悟到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛力，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)式點(diǎn)評(píng)完畢后，老師需要輔以有效的小測(cè)試。即根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，抽出專門(mén)的時(shí)間對(duì)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解各小組學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，以便于設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

總結(jié)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用極為必要，能夠使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)老師講課的模式中走出來(lái)，以合作學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都積極參與到小組中互相學(xué)習(xí)與配合，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作探究能力及創(chuàng)造性思維，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

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