張佩和

摘? 要：在新課程改革的背景下，素質教育的理念日漸深入人心，德育教育作為素質教育的重要組成部分，受到了越來越多的關注與重視。而且，在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，未來人才在具備扎實知識基礎的同時更應具有高尚的品質和良好的道德修養(yǎng)。因此，這就需要教師應借助班級管理過程中班級文化建設這一隱形的德育課程，對學生進行德育的滲透教育，促進學生良好品德的培養(yǎng)與形成。

關鍵詞：小學階段;德育教育;良好品德;班級文化建設

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0016-02

On the construction of class culture to promote the formation of pupils' good morality

ZHANG Peihe? （Lijiazhuang school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the concept of quality education has been deeply rooted in the hearts of the people.As an important part of quality education，moral education has been paid more and more attention.Moreover，in the current era of rapid social and economic development，future talents should have noble quality and good moral cultivation while having a solid knowledge foundation.Therefore，it is necessary for teachers to make use of the invisible moral education course of class culture construction in the process of class management to carry out moral education for students and promote the cultivation and formation of students' good morality.

【Keywords】Primary school stage;Moral education;Good morality;Class culture construction

1.引言

班級是學生進行學習、生活的重要場所，班級環(huán)境及文化氛圍對于學生身心的健康成長和良好發(fā)展具有重要的影響意義。因此，在現(xiàn)階段德育教育日益受到重視的教育形勢下，教師應注重整合多元化的德育教育資源，以此實現(xiàn)高效的德育教育，促進學生良好道德品質的培養(yǎng)與提升。而班級管理中班級文化的構建作為一種隱性的德育教育資源，能通過環(huán)境氛圍的浸潤，來對學生進行德育教育的有效滲透。因此，這就需要教師在班級管理過程中，應積極的進行班級文化的良好構建，并通過積極、健康的班級文化對學生的道德品質進行有效的滲透與提升，促進學生身心的健康成長和良好發(fā)展。

2.班級文化建設在小學生良好品德培養(yǎng)過程中的重要意義

（1）有助于學生道德認知的深化。在小學德育教育中學生道德認知能力的培養(yǎng)對于學生良好品德的形成具有重要的促進作用。而小學階段的學生正是正確道德認知形成的關鍵時期，只通過道理說教式的課堂講解是很難取得良好的教育效果的，因此，通過班級文化的滲透補充，就能對學生產生積極的、潛移默化的引領作用，使學生在良好的教育氛圍內逐漸形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，實現(xiàn)了學生道德認知的深化。

（2）有助于學生道德情感的產生。從心理學理論方面來講，道德情感是人類在后天形成的最為高級的一種情感，是人類道德發(fā)展中最為核心的情感因素。而道德情感的生成大多與實踐道德行為后產生的情感體驗有著密切的聯(lián)系。而學生由于年齡小社會參與程度較低，對于班級中的道德行為及文化氛圍具有更加強烈的依賴性。因此，積極進取、健康向上的班級文化更容易使學生產生強烈的愛國主義情感、集體榮譽感責任感等道德情感。

（3）有助于學生良好道德行為習慣的形成。道德行為習慣作為道德意識的外在表現(xiàn)，集中體現(xiàn)一個人的道德意識和道德品質。小學階段的學生由于正處于道德意識形成的關鍵時期，其所表現(xiàn)出的道德行為并不完全符合正確的道德規(guī)范。而教師通過班級文化的構建，為學生的道德行為制定了一定的規(guī)范，使學生能夠在班級文化的制約中，自覺的進行自身行為習慣的約束及規(guī)范，從而有助于學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成。

3.通過班級文化建設促進學生道德品質提升的重要策略

第一，積極提升教師自身的道德意識，實現(xiàn)班級文化積極作用的有效發(fā)揮。在班級管理中，班主任教師作為重要的教學管理者，發(fā)揮著重要的組織、協(xié)調、管理功能。因此其自身的道德意識及文化素養(yǎng)對于班級文化的構建效果以及學生的德育發(fā)展都有著深遠的影響。因此，這就需要班主任教師應積極的進行自身道德意識及專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的有效提升。

第二，積極進行班級物質文化的構建，為學生道德品質的提升提供重要的環(huán)境載體。在班級文化構建的過程中，物質文化的構建是最為外在的一種表現(xiàn)形式，主要集中于班級環(huán)境及硬件設施的建設，能對學生道德意識的形成發(fā)揮重要的滲透、浸潤作用。首先，教師應引領學生保持教室環(huán)境的干凈整潔，為小學德育教育的開展營造良好的環(huán)境氛圍。教室是學生進行學習、生活的重要場所，教室環(huán)境的優(yōu)劣會對學生的心理及身體造成嚴重的影響。因此，一方面，教師應要求學生進行教室環(huán)境衛(wèi)生的保持。教師應為學生布置明確的清潔任務，不僅應進行教室地面、墻面、桌面的衛(wèi)生清掃保持，同時還應對教室內的桌椅、裝飾物品等進行整齊的擺放，使教室環(huán)境一直能保持干凈整潔。另一方面，教師還可以同學生一起，樹立主人翁意識，對自己的班級環(huán)境進行美觀、舒適的裝飾，如在教室的窗臺、講桌上放置一些綠色植物或花卉，使教室環(huán)境更加的美觀、溫馨，有助于學生身心的健康

成長。其次，教師還應進行德育氛圍的營造，為學生的德育滲透提供良好的環(huán)境因素。一方面，教師可以在教室的墻壁上張貼或懸掛《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》以及班級管理制度等，來對學生的道德意識及道德行為進行一定的約束作用。另一方面，教師還可以通過名言警句的張貼、具有德育因素黑板報的設計等方式，來強化班級內的德育氛圍，使學生在潛移默化的影響中，形成良好的道德品質。

第三，積極進行班級制度文化的構建，為學生道德品質的提升提供重要的制度保證。制度文化構建是班級文化建設過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是以制度的形式進行班級文化的強化與保證，對學生的德育教育具有重要的教育意義。因此，這就需要班主任教師應積極的進行班級管理制度的健全與完善。首先，班主任教師應在“以人為本”管理理念的指引下，鼓勵學生在充分發(fā)揮自身管理主體地位的基礎上，積極的參與到班級管理制度的制定過程中。學生作為班級管理的主體，對于班級事務的管理活動具有參與與決策的權利，在進行班級管理制度進行制定的過程中，教師就應采取民主、自主的管理策略，使學生能夠自由的進行建議及意見的發(fā)表，紛紛為科學的班級管理制度的制定獻言獻策，這樣不僅增強了班級制度的人文性、民主性，同時也提高了學生進行自覺遵守的積極性，有助于學生道德意識及道德行為的提升。其次，教師還應在班級管理中制定班干部輪流的制度，使學生按照一定的順序進行班干部職責的行使，對班級管理事務進行積極地參與，這樣就很容易使學生形成一定的主人翁意識、集體意識及責任意識，有助于學生道德品質的形成與提升。

第四，積極進行班級精神文化的構建，為學生道德品質的提升營造良好的氛圍。在班級文化體系中，精神文化是最為高階、最為核心的一種文化形態(tài)，在班級管理及德育教育過程中發(fā)揮著不可忽視的引領作用。因此，這就需要班主任教師應積極的通過多元化的具有德育教育因素的班級活動的開展，來進行班級內良好學風、班風的形成，以此有效的增強班級的集體凝聚力，提高小學德育教育的滲透效率，實現(xiàn)學生道德品質的培養(yǎng)與提升。如，教師應每周一組織學生進行升國旗的儀式，使學生在參與活動的過程中，更加清楚的認識到國旗的深刻寓意，對學生進行愛國主義的教育。另外教師還可以利用班級內的班會活動，設計具有德育意義的教育主題，以主題班會的形式，針對某一德育教育內容進行師生間、學生間的互動交流，從而使學生更加深刻、全面的進行德育教育內容的學習與理解，有效的進行學生道德意識以及道德品質的培養(yǎng)。同時，教師還可以帶領學生走出學校，步入社會，通過積極參與多元化的社會公益活動，使學生在積極參與活動的過程中，得到真實人物、真實事跡的影響，進行德育內涵的深刻認知，實現(xiàn)自身道德品質的提升。

4.結語

綜上所述，小學階段是學生進行道德意識形成、健全人格塑造的關鍵時期，教師應借助班級管理這一重要的德育教育平臺，通過班級文化的構建，為學生的德育教育提供重要的文化載體，以此對學生進行“潤物細無聲”的德育滲透。因此，這就需要教師應積極的進行自身道德意識的提升以及班級物質文化、制度文化及精神文化的構建，使學生在積極進取的班級文化氛圍內，得到有效的德育滲透，實現(xiàn)學生良好道德品質的形成。

參考文獻

[1]張旭寧.微文化影響下的班級文化建設途徑[J].教學與管理，2015（04）

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