崔麗霞

[摘? 要]高級日語是日語專業(yè)的核心專業(yè)課程。高級日語的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的專業(yè)能力有著顯著的影響。因此，如何有效提升高級日語的教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)教師的一個重要研究和改進方向。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等各種核心技術(shù)的提升，其在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，對于國家、社會的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，對于教育教學(xué)實效性的提升起到了重要的促進作用。因此，通過教育信息化改革來有效提升高級日語的教學(xué)質(zhì)量和效果，是當(dāng)前十分高效的教學(xué)改革舉措。在眾多的教育信息化中，慕課是一種全新的共享式教學(xué)模式，旨在通過各類高質(zhì)量慕課教育資源的制作以及分享，構(gòu)建以學(xué)生為主體的理想教學(xué)環(huán)境，促進創(chuàng)新以及合作式教學(xué)?；谀秸n的混合式教學(xué)模式對于高級日語的教學(xué)質(zhì)量提升有著顯著的促進作用。因此，本文以高級日語為研究對象，分析了慕課的混合式教學(xué)對提升高級日語教學(xué)質(zhì)量的意義，并探討了如何在教學(xué)中應(yīng)用慕課混合式教學(xué)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高級日語? 慕課? 混合式教學(xué)

基金項目：西安翻譯學(xué)院2018年校級教學(xué)團隊項目——高級日語課程教學(xué)團隊（項目編號：T1803）;西安翻譯學(xué)院2017年校級在線課程建設(shè)MOOC項目（項目編號：M1709）。

引? 言

日語是眾多外語中十分重要的小語種之一，日語的掌握對于中國和日本各個方面的交流有著重要的促進作用，而隨著中日各層面交流的逐漸深入，對于日語人才的需求也越來越大。因此，學(xué)好日語，為中日交流起到橋梁作用，是日語專業(yè)的核心教學(xué)目標(biāo)。在眾多的課程中，高級日語作為日語專業(yè)核心的專業(yè)課，對于學(xué)生的專業(yè)能力提升有著顯著的作用。因此，如何有效提升高級日語的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前日語專業(yè)教學(xué)的一個重要研究內(nèi)容。教育教學(xué)應(yīng)該與時俱進，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念和先進的教學(xué)工具。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)、信息化技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)群在各個行業(yè)中都有著廣泛的應(yīng)用，并且對各個行業(yè)的發(fā)展起到了重要的促進作用。在教育行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用，形成了很多新的教學(xué)輔助技術(shù)，慕課就是其中最為重要的一種。慕課是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其制作的目的是為了有效突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要形式的創(chuàng)新型共享教學(xué)模式。利用慕課的混合式教學(xué)模式，對于高級日語教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。

當(dāng)前高級日語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師自身的教學(xué)意識不足

對于高級日語而言，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)都與一般的日語課程不同，對于教師的要求也不同。對于高級日語的教學(xué)，教師不僅要傳授基礎(chǔ)的日語知識，例如固定搭配、文章句子結(jié)構(gòu)等，更為重要的是向?qū)W生介紹日語相關(guān)文化習(xí)俗、社會運行規(guī)則等背景知識，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維和能力。因此，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與當(dāng)今的社會和文化相匹配。但是現(xiàn)實情況則是當(dāng)前的日語專業(yè)的教學(xué)中教師并沒有足夠的意識，認知到高級日語的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教學(xué)理念上抱有一定的功利性，主要還是注重相關(guān)知識的傳授，以及相關(guān)語法的詳細講解。這一教學(xué)理念和教學(xué)意識上的不足，導(dǎo)致了教師在教學(xué)質(zhì)量上有所缺陷。

2.教學(xué)方式落后，教學(xué)效率低下

在高級日語的教學(xué)實際中，還有一個問題就是當(dāng)前的教學(xué)方式較為落后、效率低下。很多教師在進行實際的教學(xué)過程中，多采用的還是教師在講臺上傳統(tǒng)地講、學(xué)生在座位上被動地聽的模式。這種教學(xué)模式無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。此外，這種教學(xué)模式還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的挖掘和提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法積極發(fā)揮自己的主觀能動性，無法有效拓展其視野和能力。再加上高級日語這一門課程本身的特殊性，例如其教學(xué)內(nèi)容難度較大，涉及很多新的知識，如果僅采用這種較為低效落后的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳。

3.授課的時間以及實踐不足

在高級日語的教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)授課時間存在不足的問題。此外，學(xué)校的高級日語教學(xué)還存在著教學(xué)實踐不足的問題。一方面，由于學(xué)校的教育資源的局限性，很多學(xué)校的高級日語教學(xué)授課時間大致在每周6學(xué)時左右。這一學(xué)時對于普通的日語課程可能足夠，但是對于高級日語這種內(nèi)容較多、難度較大的課程而言，這些學(xué)時無法確保教師的教學(xué)效果。此外，當(dāng)前的高級日語教學(xué)中過于重視理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的教學(xué)實踐不足，導(dǎo)致了學(xué)生的實際應(yīng)用能力沒有達到目標(biāo)。這些問題都是當(dāng)前高級日語教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的問題。

慕課混合式教學(xué)對于提升高級日語教學(xué)質(zhì)量的作用

1.慕課促進了高級日語課程教學(xué)資源的共享

教學(xué)質(zhì)量中一個重要的判斷指標(biāo)就是教學(xué)資源質(zhì)量。當(dāng)前高級日語的教學(xué)中，教學(xué)資源尤其是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源一直處于短缺狀態(tài)。很多教師的教學(xué)質(zhì)量之所以無法提升，很大程度就是沒有足夠充分的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支撐。此外，雖然同樣是高級日語這一課程，不同學(xué)校甚至不同教師的教學(xué)都存在差別，質(zhì)量高低不齊。因此，當(dāng)前的高級日語教學(xué)中，如何有效促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的增加是一個重要的改進內(nèi)容。而利用慕課這一基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)輔助形式，以其高度可放心和學(xué)習(xí)成本的低廉性優(yōu)勢，能夠有效地提升高級日語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與共享，從而促進高級日語的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

2.慕課促進了高級日語教學(xué)模式的突破性改變

在傳統(tǒng)的高級日語教學(xué)中，往往采取的是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式受到了固定空間、有限時間的限制，很難真正地達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。慕課的引入，能夠顯著地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間上的限制，形成一種新型的“翻轉(zhuǎn)式課堂”。慕課這一優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，能夠更大程度地方便學(xué)生在任何地點、任何時間進行高級日語相關(guān)知識和課程的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式不僅突破了傳統(tǒng)空間和時間的限制，更重要的是慕課學(xué)習(xí)的開展完全由學(xué)生自主控制，也就能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有極高的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并能夠有效結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個人的喜好進行個性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性化日語語言能力的養(yǎng)成。

3.慕課促進了高級日語教師和學(xué)生間的交流與反饋

教學(xué)不能只是一個單方面的過程，教師和學(xué)生之間必須實時保持有效的交流和溝通。通過溝通，學(xué)生能夠深入理解教師之所以如此實施教學(xué)的用意，有利于學(xué)生高效地把握教學(xué)核心和重點。通過溝通，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的意見反饋及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性調(diào)整，確保高級日語整體教學(xué)的高效性。慕課相關(guān)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)都在互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師和學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺所具備顯著的實時性交流這一功能來有效促進交流與溝通，教師也能夠通過慕課這一互聯(lián)網(wǎng)平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑進行針對性解答。

如何在高級日語教學(xué)中加強基于慕課混合式教學(xué)的成效

1.加強優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源的制作與共享

慕課這一混合式教學(xué)模式最為核心的內(nèi)容就是慕課教學(xué)資源。這種慕課教學(xué)資源的質(zhì)量高低，對于混合式高級日語的教學(xué)而言十分重要。而實際的教學(xué)實踐表面，當(dāng)前基于慕課的混合式教學(xué)最大的局限性就是在教學(xué)資源上。因此，要想切實加強慕課混合式教學(xué)模式在高級日語中的應(yīng)用效果，教師首先要重視優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源制作。慕課教學(xué)資源的制作，首先要求教師對高級日語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點要了如指掌。在此基礎(chǔ)上，教師還要對慕課這一互聯(lián)網(wǎng)形式下的教學(xué)模式有深刻的理解，如此方能制作出符合慕課特點以及高級日語教學(xué)特點的優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課，天然具有高度的開發(fā)和共享的基礎(chǔ)。因此，教師不能僅局限在自己的教學(xué)思維里，應(yīng)該積極共享自己的教學(xué)理念和教學(xué)資源，并積極學(xué)習(xí)其他教師的慕課設(shè)計理念，在開放式的交流和共享中去全面提升自己的綜合教學(xué)能力。如此，教師方能有效地制作或搜集高質(zhì)量的慕課教學(xué)資源，應(yīng)用到高級日語的混合式實際教學(xué)中。

2.加強學(xué)生利用慕課教學(xué)資源進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

慕課這一互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)資源，對于高級日語而言最為重要的一個作用就是促進學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，從而促進整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。高級日語作為日語專業(yè)的高端核心課程，教學(xué)內(nèi)容、文化背景繁多，教學(xué)難度較大，如果學(xué)生在課前不進行針對性預(yù)習(xí)，那么僅僅靠教師在課堂的講解，必然無法真正達到其教學(xué)效果。因此，基于慕課的混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，搜集、制作針對性的慕課教學(xué)資源，并積極引導(dǎo)和要求學(xué)生利用這些慕課的教學(xué)資源，積極開展課前的預(yù)習(xí)工作。而慕課這種焦點突出、內(nèi)容精煉、表達形象的課程教學(xué)資源，是學(xué)生開展自學(xué)最為理想的教學(xué)資源。因此，基于慕課的混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該積極促進學(xué)生利用慕課教學(xué)資源進行高級日語課前預(yù)習(xí)。同理，高級日語的教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識和能力的鞏固與加強有著至關(guān)重要的作用。課堂上的教學(xué)，學(xué)生無法做到將教師所有講述的內(nèi)容都一一記憶或記錄。因此，教師針對性地加強學(xué)生對一些特定的慕課教學(xué)內(nèi)容進行課后復(fù)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生進行反復(fù)理解和記憶。

結(jié)? 語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中基于互聯(lián)網(wǎng)思維的慕課等新興教學(xué)模式層出不窮，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有顯著的促進作用。在高級日語的教學(xué)中，基于慕課的混合式教學(xué)模式能夠有效地提升當(dāng)前高級日語的教學(xué)質(zhì)量和效果，值得我們深入分析和研究。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院亞歐語言文化學(xué)院? 陜西西安