李紅梅

摘要：初中階段的音樂學習，對于學生的藝術審美能力提升、藝術表現能力提升都會產生幫助，審美能力與藝術表現力，是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，此外還包括一般的音樂知識。樂器的學習具有一定的特殊性，能夠起到提升學生綜合音樂知識能力素養(yǎng)的目的。葫蘆絲是適合于初中學生掌握的樂器，教師要根據教學需求進行合理的教學規(guī)劃，在葫蘆絲教學中充分培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)?；诖?，本文展開探討。

關鍵詞：初中葫蘆絲教學;學生音樂素養(yǎng);培養(yǎng)策略

分類號：G623.71

1.引起學生的學習興趣

相較于歌唱學習或者是一般的音樂欣賞課程，樂器學習具有一定難度的，學生不僅需要在課堂中進行學習與練習，課下的持續(xù)練習也是必不可少的。因此，學生對于樂器學習的興趣與熱情，對整體學習的狀況有著直接地影響。教師需要采取適當的方式，引起學生的學習熱情。

首先，可以選擇播放葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》，引導學生進行葫蘆絲音樂的欣賞，并且要求學生說明自己的欣賞感受。在這一過程中，學生能夠仔細地欣賞、體會葫蘆絲這種樂器演奏樂曲的藝術特色，認識到葫蘆絲的特殊性。

其次，教師可以向學生講述葫蘆絲的這種樂器的發(fā)展歷史，并且聯系民族地區(qū)中的傳說，讓學生感受到葫蘆絲所具有的獨特魅力。

另外，為了使得學生主動地進行葫蘆絲的學習，教師可以引導學生初步地對葫蘆絲的演奏方式進行掌握，在此之后應用熟悉的兒歌、流行歌曲等進行葫蘆絲的演奏練習。對于初中階段的學生來說，流行文化所具有的吸引力是不容忽視的，這種方式在教學中可以持續(xù)的應用，能夠有效的幫助學生保樂器學習的熱情，提升基本的音樂素養(yǎng)。

2.進行持續(xù)的葫蘆絲學習指導

音樂中樂器的學習，與藝術精神相關，藝術需要在不斷地打磨中達成水平的提升，教師要通過各種反方式，引導學生進行日常的葫蘆絲練習。在樂器學習中，如果出現練習中斷的情況，已經掌握的表演能力可能會發(fā)生遺忘、手法生疏等問題，教師要擴展學生的學習時間，并且給予學生更多的樂器學習指導，引導學生掌握一些樂曲的表演技巧，達成音樂素養(yǎng)的提升。

例如，為了使得學生保持每天的葫蘆絲練習，在早讀時間段中，教師可以每天給各班級中的學生進行15分鐘的葫蘆絲指導。在學生學習程度已經較好的情況下，班級指導這種方式效率較低，可以在課間操或者早操期間，將葫蘆絲的演奏編排進其中，通過整體指導的模式，引導學生進行葫蘆絲的練習[1]。

3.根據學習階段，選擇葫蘆絲的教學方式

在教學的初期階段中，學生尚且不能熟練地掌握演奏的技巧，教師需要通過同步引導的方式，為學生的樂器演奏進行指導。通常的方式是，教師吹一小節(jié)，學生跟隨教師進行一小節(jié)內容的吹奏模仿。這種方式在后期的教學中，也會有所應用，尤其是曲目難度較大的情況下，教師的吹奏示范仍舊具有重要的作用。在學生跟隨教師演奏進行模仿演奏的情況下，教師還需要對學生演奏進行認真地聆聽與觀察，找出學生演奏中存在的問題并且予以糾正。

隨著學生演奏能力的逐漸提升，學生能夠較為熟練地掌握曲目的演奏。這種情況下，為了能夠強化學生的練習效果，教師要減少演奏的示范性指導。在教學中，教師要求學生進行演奏，進行觀察與指導即可。同時，在這一階段中學生的學習水平也會有所分化，可以應用小組合作學習的模式，要求學生在小組中進行演奏，小組成員之間相互觀察、聆聽，水平較高的學生可以給予水平不足的學生指導。這種小組學習的方式，也可以延續(xù)到課下的階段中。

在學習的后期階段，為了使得學生更為熟悉其中的內容，掌握重點的演奏技巧。教師可以選擇演奏一個小節(jié)的內容，要求學生接著教師演奏的內容進行練習。通過這種方式，就可以突出練習的重點內容。

通過持續(xù)的演奏學習，學生對于葫蘆絲的演奏技術掌握會更為熟練，從而藝術表演能力將會有所提升[2]。

4.通過適當的曲目選擇，提升學生的音樂審美能力

初期階段中，學生識譜背譜也存在一定的困難，教師可以選擇一些較為特殊的練習曲作為學生葫蘆絲演奏的內容，學生熟悉的旋律是較為適當的選擇。

為了使得學生的音樂欣賞水平得到提升，教師要注意對演奏曲目的篩選。首先，要通過適當的方式，了解學生的音樂品味。例如，初中階段學生有著較為強烈的偶像崇拜意識，因此對于許多由青春偶像演唱的流行歌曲較為喜愛。事實上，通俗音樂中商業(yè)成分濃厚，所具有的藝術欣賞價值是有限的，對于學生的審美能力提升作用極為有限。教師可以根據流行樂曲中的旋律因素、節(jié)奏因素等，選擇與此相似的古典樂、民族樂等，要求學生進行流行音樂的對比欣賞。并且應用這種類型的音樂，作為學生的教學中的練習曲目。

為了使得學生對古典樂、民族樂的興趣有所增加，教師可以在演奏引導中滲入相關作曲家的人生故事，使得學生對樂曲中表現的情感有著更為充分的體認。如，貝多芬、肖邦等人的樂曲，就可以作為葫蘆絲練習樂曲，同時作曲家的人生經歷能夠引起學生的興趣，強化樂器練習的動力。同時，這些音樂相關知識的學習，對于學生的音樂品味提升、音樂欣賞能力提升也會產生幫助。

結束語：

在初中階段學生的樂器學習中，需要重視音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂素養(yǎng)包括了音樂素質與音樂修養(yǎng)。它不僅涉及到視唱練耳、樂理、和聲、曲式、音樂觀賞、音樂史等音樂基礎理論，還涉及音樂教育理論、音樂認識能力與審美能力等。在教學為選擇了富有民族特色、簡單易學的葫蘆絲進行教學，有助于學生的素養(yǎng)提升，教師要采取多樣性的教學引導方式，適應于學生的音樂學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘銀紅.加強農村初中葫蘆絲教學 培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2016（07）：34.

[2]高麗萍.初中課堂器樂教學的實踐與思考[J].音樂天地，2014（05）：23-26.