曾立雄

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的是增強學生的價值判斷力和在學習上的創(chuàng)新能力。實驗能力的培養(yǎng)、化學邏輯思維的培養(yǎng)和學習化學的科學態(tài)度是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)觀的方法，學習化學的思維特征可用實踐和基礎知識的運用來概括，這既包括通過化學實驗對化學變化產(chǎn)生的認識和利用化學基礎知識對實驗進行的驗證。因此，在化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)觀也要從這兩方面著手，以遵循核心知識為基礎、以課堂內(nèi)容為載體，進行科學化、系統(tǒng)化的化學教學是培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)觀的先決條件。

關鍵詞：初中化學教學;核心素養(yǎng)觀;學習方法策略;

分類號：G633.8

1.初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

建筑化學學習的基礎，就是實驗。實驗不僅是學習初中化學的基石，對于學生而言，也是提高自身實驗室素養(yǎng)的關鍵。化學的學習過程歷來重視培養(yǎng)學生的實驗室素養(yǎng)，這一鮮明的教主張，充分反映了實驗室素養(yǎng)對培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)的重要性。因此，在學生獲得批準進行實驗時，教師要提前對開展的實驗項目進行邏輯上的分析和科學的解答，并對實驗中的具體操作方法加以規(guī)定。這樣在保證了實驗安全性的同時還能提高學生動手能力，使其在實踐中體會化學變化，并以此激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造的活力。實現(xiàn)從實驗中培養(yǎng)核心素養(yǎng)觀并提高系統(tǒng)的化學學習能力，使其初步具備自主實驗的條件，為接下來更好的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)觀打下基礎。

化學是強調(diào)思維邏輯的一門學科，在初中化學的學習過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)一個重要的方法是利用將實現(xiàn)過程中的中間步驟隱藏，以實現(xiàn)對學生逆向思維的鍛煉和對化學的反應進行全面的理解。化學學科最顯著的特征是其在知識面的覆蓋范圍比較廣泛，這是不利于學生學習的學習難點，通過尋找具有代表性的化學公式進行嚴謹?shù)难芯渴峭ㄟ^基礎提高化學素養(yǎng)和推動化學學習能力快速上升的教學方法運用。例如，在進行試驗操作描述是，要注重教學語言的嚴謹和試驗操作的全面，通過嚴謹化的上課模式，使學生潛意識中加深對化學操作的規(guī)范性概念。并且只有教師通過全面嚴謹?shù)膶嶒灻枋?，才能使學生養(yǎng)成規(guī)范的化學操作習慣。這對以核心素養(yǎng)觀為指導的化學教學中科學態(tài)度的培養(yǎng)至關重要。

2.如何在教學中潛移默化的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)觀

核心素養(yǎng)是第一教育標準，是改善初中生學習的基石，也是不斷加強學生創(chuàng)新能力的基礎要素。善于還原歷史，以歷史進程為起點結合化學教學的重點內(nèi)容進行引導，集中歷史中優(yōu)勢的教育資源，進行化學教學引導，是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)觀念學生的關鍵所在?；瘜W的發(fā)展與歷史的進程有著緊密的練習，有時對歷史背景的補充可使學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。老師可以通過不同歷史背景下的化學研究，進行補充教學。帶領學生通過化學的學習去發(fā)掘化學歷史進程中蘊藏的巨大知識體系，其教育關鍵是要通過深化不同化學公式的創(chuàng)造背景結合試驗進行教學，為學生學習化學的過程營造更有利于其創(chuàng)新的學習環(huán)境，并通過不斷鼓勵的模式，實現(xiàn)學生對知識點的有效整合。

科技創(chuàng)新是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，在進行信息技術和傳統(tǒng)教育相結合的教育模式時，要像培育一盆鮮花，不能一切都按照事先規(guī)定好的教案進行教學，應該在教學過程中適時的進行多變化處理，就像為一盆花施肥、松土、澆水，為化學教學課堂培養(yǎng)一種良好的課堂生態(tài)，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)極為重要。在化學上課時可結合不同的信息技術加以進行教學補充，例如碰到復雜的化學實驗時，以口述的形式表達實驗操作準則很容易讓學生混淆步驟和實驗器材的操作標準，這時通過視頻的形式讓學生實現(xiàn)了解操作規(guī)范和實驗的整體步驟，這對學生進行化學實驗時有極好的引導作用。以這種預習加補充的視頻播放教學形式進而達到培養(yǎng)學生化學邏輯思維的能力和為培養(yǎng)學生自主學習打下良好的基礎。但以視頻的形式進行化學實驗演示的弊端就是在學生的觀念中視頻是娛樂消遣的工具，所以教師在進行視頻播放的同時一定要強調(diào)出其具有嚴謹?shù)囊?guī)范性培養(yǎng)學生規(guī)范的化學操作步驟和對化學這一學科的嚴肅態(tài)度。例如在播放視頻的同時教師可以通過暫停等方式進行操作補充，視頻中流暢的化學實驗操作并不利于學生查缺補漏在觀看視頻時，學生很容易產(chǎn)生一種這個實驗很簡單的錯覺。然而，一旦進行自我實踐就會出現(xiàn)各種不正規(guī)的操作方法驗證化學公式，所以在觀看視頻時利用暫停等方式進行化學操作補充極為必要，培養(yǎng)學生在進行化學實驗時嚴肅的態(tài)度。一旦操作不規(guī)范可能會導致各種各樣的實驗室意外的發(fā)生。例如：試管不正規(guī)加熱導致其破裂傷害到學生，酒精燈的錯誤使用導致實驗室起火等。保證化學操作規(guī)范的意義在于保證實驗的準確性，也在于保護學生自身安全。所以化學中每個不起眼的步驟都是為了實驗數(shù)據(jù)的準確性和學生的安全而服務的。學習化學的態(tài)度，決定化學知識學習的好壞，也是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的關鍵，化學教學中每個學生都能以嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行實驗操作，并根據(jù)不同的實驗情況進行取舍、組合、才能使其化學實驗中的狀態(tài)能得以調(diào)整，在遭遇學習困難時心態(tài)更富于彈性。

3.結束語：

化學是強調(diào)思維邏輯的一門學科，在初中化學的學習過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)一個重要的方法是通過鍛煉學生逆向思維使其對化學的反應進行全面的理解，進而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)幕瘜W學習態(tài)度，學習化學的態(tài)度決定了知識學習的好壞，當進行化學教學時每個學生都能以嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行實驗操作，并根據(jù)不同的實驗情況進行取舍、組合、才能使其學習狀態(tài)能得以調(diào)整，進而達到在化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)觀的教學策略。

參考文獻：

[1]吳靜泓. 基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.

[2]吳清華. 基于核心素養(yǎng)提升的初中化學探究性實驗教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.