張 晗

（重慶巫山縣巫峽初級中學(xué) 重慶巫山 404700）

初中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性以及抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了影響。要想改變現(xiàn)狀，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，有效的運用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的探究欲望，進而提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

一、利用問題導(dǎo)學(xué)法, 幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)

有研究顯示，一些學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，主要是由于學(xué)生會進行課前預(yù)習(xí)，所以，在學(xué)習(xí)新的知識之前，教師就可以給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進行預(yù)習(xí)，碰到不理解的地方可以標(biāo)記出來，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性和效率，讓學(xué)生更好的掌握知識。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以跟得上教師的腳步，更好的參與到課堂教學(xué)活動中，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果[1]。比如，在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識時，要提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師就可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)“游戲公平嗎？”，設(shè)計問題進行引導(dǎo)“口袋中一共有10個球，包括2個紅球，3個黃球和5個黑球，抓出黑球小紅獲勝，抓出黃球小明獲勝，抓出紅球小王獲勝，這樣的游戲規(guī)則是公平的嗎？”，學(xué)生光看問題就會知道不公平，但是并不知道怎樣用數(shù)學(xué)知識做出解釋，這時教師就可以引導(dǎo)他們立足于這一問題預(yù)習(xí)概念的知識，掌握相關(guān)的知識，試著運用知識進行解釋。通過這樣的問題，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們結(jié)合自己的認(rèn)識主動的學(xué)習(xí)和探究知識，在自己預(yù)習(xí)中試著用知識解決問題，清楚自身的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)的開展提供保障，讓學(xué)生明確重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、設(shè)計啟發(fā)性問題

運用問題導(dǎo)學(xué)法，就是要激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下聯(lián)系和理解知識。所以，教師要注重問題的設(shè)置，不能太過簡單或是難度太大，要把握好難易度，引發(fā)他們進一步思考。教師對于學(xué)生的啟發(fā)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在教學(xué)中能夠設(shè)置層層深入的一連串問題，就可以引導(dǎo)他們的思維，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，教師可以設(shè)置問題“把一個長方形紙片折成一個沒有蓋的長方體，何種情況下其體積最大？體積和長方體的各邊長之間有何種聯(lián)系？”，引導(dǎo)他們思考。在“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，教師在導(dǎo)入時就可以運用問題的方式，給學(xué)生提出復(fù)習(xí)問題“思考點和圓的位置關(guān)系有幾種？”之后提出思考問題“要是將點改成直線，二者的位置關(guān)系又是什么樣的呢？”，形成學(xué)生在知識點上的沖突，利用他們學(xué)習(xí)過的知識創(chuàng)設(shè)出新的問題，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們進一步思考。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造課堂氛圍

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的運用，在教學(xué)中的運用能夠有效的提升教學(xué)的效率和效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體，可以將抽象的概念以及圖形直觀具體的展示給學(xué)生，在短時間內(nèi)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造有活力的課堂教學(xué)氛圍。所以，教師要注重多媒體的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們在情境中自主思考以及探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，學(xué)生要理解有序數(shù)對的本質(zhì)意義，掌握平面上確定點的常用方法。平面直角坐標(biāo)系可以對學(xué)生的觀察以及思維能力進行鍛煉，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠讓他們在情境中提出質(zhì)疑。教師可以先用多媒體給學(xué)生展示一張電影院的平面座位圖，提出問題“小王座位是3排6座，你能夠幫其找到座位嗎？”，因為是生活化的問題情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動的思考問題。之后可以給他們展示完整的平面直角坐標(biāo)系圖片，利用問題引導(dǎo)他們進行繪制，到描點以及找坐標(biāo)，體會圖形的坐標(biāo)以及探索圖形平移的關(guān)系，促進他們的形象思維能力發(fā)展，提升他們的看圖能力?；谶@一方式，可以讓學(xué)生在情景中帶著質(zhì)疑探究任務(wù)，提升課堂教學(xué)的效率。

四、組織實踐活動，鼓勵學(xué)生自主探究

當(dāng)前教師要在教學(xué)中組織學(xué)生進行問題探究實踐活動，為他們提供更多的機會，實現(xiàn)學(xué)生的自主思考以及學(xué)習(xí)，滿足素質(zhì)教育要求。把問題導(dǎo)學(xué)法與課堂實踐活動進行結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的問題探究熱情，還可以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在思考中進行實踐，在這個過程中研究知識的本質(zhì)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力[2]。比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時，學(xué)生要理解和掌握其相關(guān)定義，探索其性質(zhì)和判定方法，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行性質(zhì)探究時，就要讓他們感受知識和實踐的關(guān)系，提升學(xué)生的知識運用能力。第一，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題引導(dǎo)他們在思考中總結(jié)概念。之后鼓勵學(xué)生使用一張長方形紙片制作出等腰三角形，設(shè)置問題“制作出的等腰三角形都具備什么性質(zhì)特征？等腰三角形屬于軸對稱圖形嗎？其對稱軸是什么？”，讓他們帶著這些問題進行實踐，主動思考和尋找答案。讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有積極影響，為了更好的發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的作用和價值，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生思維、促進他們思考的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們進一步學(xué)習(xí)和探究知識，對他們的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。