張玉紅

【摘要】道德與法治是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程，但是由于缺乏對(duì)生活中時(shí)事熱點(diǎn)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)一般僅局限于純粹記憶相關(guān)知識(shí)。所以，教師應(yīng)理解道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名負(fù)責(zé)任的公民，讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)融入時(shí)事熱點(diǎn)，以體現(xiàn)出新教育理論下的核心要求。本文對(duì)合作素養(yǎng)、愛(ài)心素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)、做好課下功夫等策略展開(kāi)探討，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事熱點(diǎn);道德與法治;實(shí)踐研究

時(shí)事熱點(diǎn)涵蓋范圍較廣，它的整體內(nèi)容較為鮮活，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也具有較強(qiáng)的前瞻性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于自身人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的起步階段，對(duì)事物的認(rèn)知不夠深刻，這給教師教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)帶來(lái)一定的難度。針對(duì)道德與法治課堂教學(xué)的種種狀況，教師應(yīng)先認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，再利用時(shí)事資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、注重合作素養(yǎng)，在分組匯報(bào)中利用好時(shí)事熱點(diǎn)

在開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)理解培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與操作意識(shí)是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，為幫助學(xué)生快速進(jìn)入道德與法治課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的合作及匯報(bào)。

首先，教師應(yīng)將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，選擇一些具有教育價(jià)值的時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;也可以讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效分工，讓其在小組內(nèi)討論，并對(duì)所研究課題的資料進(jìn)行匯報(bào)綜合。例如，在教學(xué)“科技發(fā)展造福人類”這一課之前，教師應(yīng)給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況收集新型科技、能源、購(gòu)物、農(nóng)業(yè)等不同領(lǐng)域的科技時(shí)政資料。 之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己收集的資料。比如，一些學(xué)生說(shuō)：“支付寶改變了人們的日常購(gòu)物模式，它讓人們的購(gòu)物過(guò)程變得更為輕松?！倍械膶W(xué)生則說(shuō)：“可燃冰的采集給我國(guó)的能源帶來(lái)了新的發(fā)展模式?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方案，無(wú)形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的探索交流意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)按照小組分工進(jìn)行自主的信息收集，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也變得更強(qiáng)了。

二、注重愛(ài)心素養(yǎng)，在展示體驗(yàn)中應(yīng)用好時(shí)事熱點(diǎn)

1.展示觀看，加強(qiáng)學(xué)生的情感感知

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分重要的，因此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)利用好目前的多媒體資源，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)資料的展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。由此，教師也能拓寬整個(gè)道德與法治課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生在極具正能量、積極向上的視頻觀看過(guò)程中體會(huì)祖國(guó)的強(qiáng)大。

教師在課后進(jìn)行資料整理時(shí)應(yīng)注重該類資料的收集，將某一專題的影視、圖片資料整理出來(lái)，并在課堂上進(jìn)行播放，由此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的情感感知。例如，在教學(xué)“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”這一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)并沒(méi)有講解課文，而是放映了兩則國(guó)內(nèi)的時(shí)事熱點(diǎn)，即新國(guó)際航線民用飛機(jī)C919的成功首飛和我國(guó)南海北部神狐海域進(jìn)行的可燃冰采集，這標(biāo)志著我國(guó)自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及中國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)擁有可燃冰開(kāi)發(fā)技術(shù)的強(qiáng)大國(guó)家。這些視頻無(wú)不展示著中國(guó)近年來(lái)發(fā)展的成就，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。

2.模擬體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知

通過(guò)及時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞播放，教師能完成整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣一種情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較為積極的影響，學(xué)生也會(huì)跟隨教師的步伐進(jìn)行不斷的模仿及操作。針對(duì)學(xué)生在課堂上自主模仿的這一特性，教師應(yīng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體模擬過(guò)程中對(duì)課本中的知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。

例如，在教學(xué)“合理消費(fèi)”這一課時(shí)，教師就可以將校園新聞“我們學(xué)校的圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”作為整節(jié)課的導(dǎo)入點(diǎn)。在課堂上，教師先朗讀這樣一篇文章，使學(xué)生了解文章中孩子們?yōu)樨毨絽^(qū)學(xué)生捐款的故事。在文章朗讀完畢之后，大多數(shù)學(xué)生深受文章的熏陶，希望通過(guò)自己的努力來(lái)為山村的孩童出一分力。教師借此可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬買賣活動(dòng)，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這也承接了學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的“關(guān)愛(ài)他人”的學(xué)習(xí)課堂理論。

三、責(zé)任素養(yǎng)，在辨析討論中應(yīng)用好時(shí)事熱點(diǎn)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)并不是單一的知識(shí)教學(xué)，其更是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的一種途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一名負(fù)責(zé)任、懂文明的公民，使其學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在課堂上，教師可以選擇一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)探討，由此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)尊重”這一課時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生播放了這樣一篇時(shí)政新聞：某座大廈不準(zhǔn)外賣人員隨意入內(nèi)，一位外賣者只好在夏日的陽(yáng)光下等待顧客來(lái)取餐，但是室外的高溫卻讓這位外賣員暈倒在地。之后教師提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為這座大廈管理者到底做得對(duì)不對(duì)？要學(xué)會(huì)尊重他人的話，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生針對(duì)這一篇新聞也產(chǎn)生了屬于自己的理解，不少學(xué)生紛紛表示我們?cè)谏钪幸鹬厮恕W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。但是也有一些學(xué)生提出了相反的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為大廈管理者做得對(duì)，否則整個(gè)大廈就會(huì)變得亂糟糟的。在激烈的討論之后，教師逐漸把學(xué)生的辯論點(diǎn)引到兩個(gè)方向：日常的人文關(guān)懷及城市設(shè)施的建設(shè)。

最后，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也逐漸達(dá)成了統(tǒng)一，那就是大廈和外賣員都沒(méi)有錯(cuò)，如果國(guó)家能夠針對(duì)外賣情況設(shè)置專門的非機(jī)動(dòng)車道，那么整體外賣員的送貨狀況就會(huì)得到好轉(zhuǎn)。但是從具體的情形來(lái)看，很多地方都沒(méi)有與之配套的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，這也導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的很多問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能夠了解到尊重他人、遵守秩序的重要性。

四、課下功夫，在準(zhǔn)備過(guò)程中利用好時(shí)事熱點(diǎn)

1.滿足學(xué)生的認(rèn)知特性

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，了解到整個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)涵，不局限于單一的充實(shí)課堂教學(xué)模式的目的，而是結(jié)合好本課程教學(xué)的具體內(nèi)容讓時(shí)事熱點(diǎn)服務(wù)于課堂教學(xué)。

同時(shí)，在選擇時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)考慮到小學(xué)生的整體心理特性，挑選符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的一些時(shí)事熱點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)社會(huì)中的一些事件，無(wú)法站在理性角度進(jìn)行認(rèn)知。為此，教師也需要盡可能地讓這些時(shí)事材料符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，盡量地挑選一些極具正能量、能夠幫助學(xué)生認(rèn)清時(shí)事的新聞材料，由此來(lái)保證學(xué)生的整個(gè)發(fā)展歷程。這就需要教師在課下多花工夫，認(rèn)真篩選時(shí)事材料，讓其真正服務(wù)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.了解家長(zhǎng)因素的影響

很多道德與法治教師往往只注重課堂教學(xué)，在課下，沒(méi)有將太多的心思花在教書(shū)育人上。但是課下的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)來(lái)講也是非常重要的。如果課下學(xué)生接受的教育不理想，那么整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。在利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)重視家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，由于家長(zhǎng)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的不同看法，學(xué)生也很容易受到家長(zhǎng)的影響。

部分家長(zhǎng)的言論較為偏激，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提升來(lái)講是極為不利的。它會(huì)降低教師在課堂上的教學(xué)效果，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)“生活離不開(kāi)規(guī)則”這一課時(shí)，教師在課上會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守交通規(guī)則，但是一些家長(zhǎng)卻會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生闖紅燈，這樣的表現(xiàn)會(huì)讓教師的整個(gè)教學(xué)變?yōu)椤傲恪?。在利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行全面了解，與家長(zhǎng)做好對(duì)接，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行剖析，由此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知清楚該案例所表達(dá)的具體看法。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)將這些時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)針對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行共同討論。這樣的合作討論過(guò)程能夠處理好教師教學(xué)與家長(zhǎng)影響之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在辯證思維過(guò)程中了解道德與法治課堂教學(xué)的重要模式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的整體表達(dá)能力。

新課程改革模式下的道德與法治課程教學(xué)更為多元化，而相關(guān)教師在開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)從多角度、多方面出發(fā)，了解時(shí)事熱點(diǎn)的融入方式，盡量挖掘一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相關(guān)熱點(diǎn)。教師也可以由時(shí)事熱點(diǎn)去開(kāi)啟整個(gè)小學(xué)道德與法治課堂，讓學(xué)生在辯論思考過(guò)程中了解時(shí)事熱點(diǎn)的融入方式。最后，教師還要針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出合理評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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