吳 波

（四川工商學(xué)院外國語學(xué)院 四川·眉山 620000）

英語專業(yè)課程涵蓋了英語語言知識(shí)、英語應(yīng)用技能、跨文化交際等內(nèi)容，而基礎(chǔ)英語是英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的必修科目之一，因而基礎(chǔ)英語掌握情況直接影響了日后其他英語學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語實(shí)踐教學(xué)效果，需要建立以英語基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式為一體的大學(xué)英語課程體系。

1 探究應(yīng)用型高?；A(chǔ)英語課程實(shí)踐教學(xué)模式必要性

1.1 社會(huì)發(fā)展必然需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求量更大、對(duì)英語專業(yè)人才要求更高，不僅需要英語語言領(lǐng)域的研究人員和教學(xué)從業(yè)者，更需要語言相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今高等院校英語專業(yè)的教學(xué)大綱明確表明，目前英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。因而，我們必須重視英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)模式改革，根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展情況確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.2 教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求

隨著高校擴(kuò)招政策的順利實(shí)施，我國的教育也在朝著普遍化、大眾化的方向發(fā)展，很多學(xué)生畢業(yè)后都面臨著就業(yè)問題，這就要求高等院校要設(shè)立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)模式。不同高等院校的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，應(yīng)用型院校不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)、提升其人文素養(yǎng)的重任，也肩負(fù)著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助其更快融入社會(huì)的重任。因而，應(yīng)用型院校的英語專業(yè)教學(xué)也要符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，加大英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，建立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的綜合人才。

1.3 英語專業(yè)發(fā)展方向定位要求

我國應(yīng)用型院校大多是地方性院校，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，建立的目的也是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供對(duì)口的專業(yè)應(yīng)用人才。因而，應(yīng)用型院校要找準(zhǔn)自己在高等教育體系中的位置，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)提供具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才。

2 應(yīng)用型高校基礎(chǔ)英語課程實(shí)踐教學(xué)問題

2.1 對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)問題認(rèn)知不足

目前，大部分應(yīng)用型院校教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)都僅僅停留在硬實(shí)踐層面，即實(shí)際動(dòng)手操作能力。而實(shí)際上實(shí)踐有硬實(shí)踐和軟實(shí)踐兩個(gè)層面，軟實(shí)踐包括知識(shí)靈活運(yùn)用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累等。與硬實(shí)踐相比，軟實(shí)踐側(cè)重的是學(xué)生思維能力的提升，即分析問題、實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。因而，在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在理論課程中融入實(shí)踐課程，建立問題課程、研討課程。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該避免填鴨式的教學(xué)方式，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)從實(shí)踐得出理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)流程。從英語科目教學(xué)來看，就要遵循情境創(chuàng)設(shè)到英語學(xué)習(xí)再到現(xiàn)實(shí)情境應(yīng)用的過程，從而實(shí)現(xiàn)輸入到內(nèi)化再到輸出的結(jié)果，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提升分析問題、解決問題的思維能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)制度缺短

實(shí)踐教學(xué)體系涉及的目標(biāo)多、形式廣，管理起來較為復(fù)雜，因而需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、校內(nèi)與校外做好溝通配合工作，加強(qiáng)缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)制度支持，實(shí)踐教學(xué)工作開展起來尤為困難。目前，實(shí)踐教學(xué)管理制度仍處于初期探索階段，很多制度規(guī)定都千篇一律，而且缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體要求、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，內(nèi)容過于含糊籠統(tǒng)，隨意性較大，漏洞較多，無法有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展。因而，建立健全實(shí)踐教學(xué)制度，使其能切實(shí)起到指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)行為的作用是完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。

2.3 對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與引導(dǎo)力度不足

在現(xiàn)今高考制度影響下，學(xué)生從小就養(yǎng)成了應(yīng)試教育學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中參與度也很低。大多院校學(xué)生評(píng)優(yōu)機(jī)制都是重學(xué)習(xí)成績、輕實(shí)踐能力，因而，學(xué)生實(shí)踐參與積極性低，對(duì)課外實(shí)踐更是無心關(guān)注。除此之外，大部分學(xué)生都長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)專業(yè)定位和未來的發(fā)展方向沒有清楚認(rèn)識(shí)，因而學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，實(shí)踐學(xué)習(xí)效果也不夠理想。加之，學(xué)生的英語水平各不相同，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際交流運(yùn)用過程中都無法流暢使用英語，因而，中國式英語和啞巴英語現(xiàn)象一直存在。

2.4 實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際嚴(yán)重

由于應(yīng)用型院校資金有限，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平和軟硬件教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源都差強(qiáng)人意，因而，教學(xué)主要側(cè)重課堂和理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來更為困難，實(shí)踐教學(xué)效果也很不理想?，F(xiàn)有的大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是英語教師閉門造車制定出來的，并沒有將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場景有機(jī)結(jié)合起來，因而，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少之又少。除此之外，市場競爭越來越激烈，而實(shí)踐性很強(qiáng)的英語專業(yè)的學(xué)生卻沒有走出去，去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力自然也就無法得到切實(shí)提升。

3 應(yīng)用型高?；A(chǔ)英語課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建策略

3.1 制定以實(shí)踐教學(xué)為主體的培養(yǎng)計(jì)劃

從各個(gè)應(yīng)用型院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，是有對(duì)實(shí)踐的要求的，但是不同院校對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解不同，大多院校提到的實(shí)踐都是指的硬實(shí)踐，應(yīng)該將軟實(shí)踐和硬實(shí)踐共同融入實(shí)踐教學(xué)過程中去。實(shí)習(xí)是英語專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)英語知識(shí)的掌握情況，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因而，實(shí)踐應(yīng)該融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的東西。教師在制定英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要將實(shí)踐意義具象化、將實(shí)踐內(nèi)容豐富化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)合理的安排。例如可以確定學(xué)期主題實(shí)踐周，讓學(xué)生增加實(shí)踐參與主動(dòng)性，在實(shí)踐中豐富與他人合作體驗(yàn)或個(gè)人體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教師應(yīng)該在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)比重，增加具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分占比。

3.2 完善英語課程設(shè)置體系

在英語相關(guān)課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮專業(yè)發(fā)展方向和地方產(chǎn)業(yè)需求，將課程設(shè)置地更加細(xì)致，更具有特色，并充分體現(xiàn)實(shí)用性。例如，可設(shè)置英語基礎(chǔ)理論、英語實(shí)踐能力提升、英語拓展等多層次課程，全方位滿足人才培養(yǎng)需要。

首先，要協(xié)調(diào)好英語專業(yè)課程、技能課程以及職業(yè)課程的關(guān)系。應(yīng)用型院校英語專業(yè)更要注重綜合職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但是這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語文化素質(zhì)，這就要求基礎(chǔ)知識(shí)和技能類英語課程的基礎(chǔ)地位不能變，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提前開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，將英語基礎(chǔ)知識(shí)盡早融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓其在潛移默化中培養(yǎng)英語領(lǐng)悟能力。

其次，要建立基礎(chǔ)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教師要通過英語專業(yè)設(shè)置、專業(yè)授課內(nèi)容創(chuàng)新，形成特色鮮明的實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接。同時(shí)，英語專業(yè)教師應(yīng)該與英語對(duì)口用人單位加強(qiáng)合作，共同開發(fā)出能夠滿足市場需求的課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的順利對(duì)接。

再者，要提升選課機(jī)制的靈活性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展定位進(jìn)行跨專業(yè)選課，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展其思維和眼界，為其打破不同教育知識(shí)界限創(chuàng)造良好的條件。

3.3 健全實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制

與英語理論教學(xué)模式不同，實(shí)踐教學(xué)的開展利用的形式更豐富、場地更不受限，因而如果缺乏相關(guān)的管理制度和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)就給流于形式，無法發(fā)揮真正的教育價(jià)值。首先，學(xué)?？梢猿闪⑿Ｔ簝杉?jí)實(shí)踐教學(xué)制度研討小組，對(duì)基礎(chǔ)英語課程實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行研究、編寫、評(píng)估、完善等工作，不斷使實(shí)踐管理制度朝著科學(xué)、完整方向發(fā)展。其次，要建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)研組對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體落地過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行綜合全方位的評(píng)估，利用教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、專家抽查等多種形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行控制?？己嗽u(píng)價(jià)過程中，要堅(jiān)持定性定量并重、過程結(jié)果結(jié)合、自評(píng)互評(píng)相互補(bǔ)充的原則，不斷通過科學(xué)的考核評(píng)價(jià)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作流程。

3.4 實(shí)行人才定向培養(yǎng)策略

人才定向培養(yǎng)策略，即學(xué)校和企業(yè)達(dá)成長期合作意向，企業(yè)提出人才需求，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求有計(jì)劃地定向進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育方式。這個(gè)策略的實(shí)施不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，一舉三得。在基礎(chǔ)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，可以充分借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不斷加大校企合作的力度。例如，應(yīng)用型院校英語專業(yè)可以與英語專業(yè)對(duì)口企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)建設(shè)情景交互語音實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬間等供學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)訓(xùn)，并由企業(yè)指派專業(yè)人員進(jìn)行過程指導(dǎo)；在校外給予學(xué)生更多相關(guān)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的崗位中提升英語實(shí)際運(yùn)用能力。

4 小結(jié)

綜上所述，應(yīng)用型院?；A(chǔ)英語課程實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校和專業(yè)課教師通過創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃、建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度、設(shè)立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等完善實(shí)踐教學(xué)體系，并根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)開展情況不斷優(yōu)化實(shí)踐流程，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語應(yīng)用型人才需求、充分實(shí)現(xiàn)英語教育價(jià)值。