【摘要】學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌又是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展都有著重要意義。本文站在班主任的角度，從品德教育、細(xì)節(jié)教育、時(shí)間教育、集體榮譽(yù)、情感教育五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育展開論述，并對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育中采用的方法進(jìn)行了分析和總結(jié)，以期為學(xué)校的管理、班主任的工作提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣養(yǎng)成? 班級(jí)建設(shè)? 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0003-02

中學(xué)階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育又是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)生和班級(jí)互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)。作為中學(xué)班主任，擔(dān)任著“萬丈高樓平地起”的重任，只有把握好優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成之間的相互關(guān)系，以學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口，形成優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌，才能共同促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)共同健康持續(xù)發(fā)展。

在工作實(shí)踐中，學(xué)生的習(xí)慣可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、主動(dòng)思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。生活習(xí)慣一般包括：時(shí)間觀念、組織紀(jì)律觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、道德觀念、良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)以及平時(shí)對(duì)師長(zhǎng)朋友的態(tài)度，甚至包括他們的坐姿或書寫等各種行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被父母寵愛著，過著衣來伸手，飯來張口的生活，家里的事務(wù)很少讓他們動(dòng)手，犯了錯(cuò)誤也很遷就他們，這樣從小就給學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為嚴(yán)重的依賴性和被迫性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，并且不能科學(xué)、合理地安排時(shí)間，學(xué)習(xí)主要依賴于老師和家長(zhǎng)的督促。平時(shí)懶得動(dòng)手和動(dòng)腦，能夠用耳朵聽的就不會(huì)動(dòng)手記下來，能夠看到答案的便很少提前思考，學(xué)習(xí)上遇到的困難更多的是等待老師的講解，很少有主動(dòng)思考或向老師請(qǐng)教，沒有形成互相討論，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。除此之外，在生活方面不少學(xué)生也存在著很多不良習(xí)慣，尤其在處理和對(duì)待一些小問題上隨意性大、責(zé)任心弱、心理素質(zhì)差，具體表現(xiàn)為亂丟垃圾、隨地吐痰、語言不文明、儀表不端莊、交往太隨便等不良現(xiàn)象在校園中屢見不鮮，對(duì)公共財(cái)產(chǎn)缺乏責(zé)任心、不注意保管、損壞嚴(yán)重等問題也時(shí)有出現(xiàn)，而學(xué)生個(gè)人的自信不足和心理承受能力差等情況更是普遍存在。

簡(jiǎn)而言之，中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還存在著諸多的不足，這直接影響著學(xué)生在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)以及其個(gè)人在今后步入大學(xué)、步入社會(huì)后的發(fā)展。因此習(xí)慣養(yǎng)成教育任重而道遠(yuǎn)，中學(xué)班主任必須從入學(xué)開始，以習(xí)慣為抓手，對(duì)學(xué)生開展廣泛的習(xí)慣養(yǎng)成教育，將習(xí)慣養(yǎng)成融入到日常的教學(xué)和管理當(dāng)中，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的原則，在無形之中為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)健康持續(xù)的發(fā)展，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌。

一、品德教育是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

人無德不立，國(guó)無德不興，無論國(guó)家還是個(gè)人，優(yōu)良品德的養(yǎng)成都將成為今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育部將立德樹人作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本任務(wù)，立什么樣的德、培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人，這都是我們當(dāng)代教師值得思考的問題。然而，在當(dāng)下高考指揮棒的壓力下，很多中學(xué)和教師將時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的文化教育上，以應(yīng)試教育的得分為目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的品德教育。但品德教育是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，中學(xué)班主任作為品德教育的第一責(zé)任人，是學(xué)生與學(xué)校和社會(huì)的橋梁，必須抓緊抓好學(xué)生的品德教育。品德教育需要以人為本，通過言傳與身教的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)及心理素質(zhì)的同步發(fā)展。讓學(xué)生明白“做人”的道理及重要性，懂得要能做成事，做好學(xué)問，做人是關(guān)鍵;懂得孝敬父母，尊敬老師和長(zhǎng)輩，能與人和睦共處;具有健康的心理，穩(wěn)定的心態(tài)，勤奮守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生成為明大德、守公德、嚴(yán)私德的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

二、細(xì)節(jié)教育是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

千百年前，老子就曾經(jīng)說過“天下大事，必作于細(xì)”，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)微之處方能見真章。對(duì)學(xué)生開展細(xì)節(jié)教育，注意生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的小問題和小錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生形成認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)瑾的方法具有重要意義。因此，中學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生容易忽視的小問題，哪怕是一個(gè)小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、公式符號(hào)、數(shù)字運(yùn)算、知識(shí)點(diǎn)及概念的表述都要引起重視。告誡他們對(duì)小事的漫不經(jīng)心、放縱自己，其實(shí)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，只有嚴(yán)于律己的人才能規(guī)范自己言行，追求自身完美，有所作為，形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮成功人士的榜樣力量，通過向?qū)W生介紹一些有所成就之人的細(xì)節(jié)故事，幫助學(xué)生了解他們處理細(xì)小問題的方式方法，以此為鑒，對(duì)照自己生活和學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改正。

三、時(shí)間教育是習(xí)慣養(yǎng)成的核心。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，中學(xué)時(shí)期是人生中最為美好、也甚為關(guān)鍵的一個(gè)階段，珍惜時(shí)間、用好時(shí)間則事半功倍，形成時(shí)間觀念、做好時(shí)間管理對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)生活、為人處世都至關(guān)重要。因此，班主任必須做好對(duì)學(xué)生的時(shí)間教育，這是中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的核心。第一，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，可以結(jié)合生理特點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)人的大腦在各個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，明確當(dāng)日的目的，安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生懂得“贏得時(shí)間的人就會(huì)贏得一切”。第二，教育學(xué)生早立志、立大志，并為自己的理想目標(biāo)持之以恒、努力拼搏、一步一個(gè)腳印“學(xué)好每一天”，鼓勵(lì)并要求學(xué)生自己的事情自己完成，堅(jiān)決不能抄襲答案或者其他同學(xué)的作業(yè)，并要求家長(zhǎng)和班干部在家里、學(xué)校配合監(jiān)督，在班級(jí)里營(yíng)造出一種不負(fù)韶華、只爭(zhēng)朝夕的氛圍。第三，教育學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間觀念和組織紀(jì)律觀念。無論是上課還是會(huì)議及各種活動(dòng)提倡提前等候，反對(duì)正點(diǎn)到達(dá)，這不僅是對(duì)老師的尊重，也為自己的成功早作準(zhǔn)備贏得了時(shí)間。因此嚴(yán)禁學(xué)生踏著鈴聲進(jìn)教室，杜絕學(xué)生隨意遲到等拖塌現(xiàn)象，這也為優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。第四，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展，明確各科平衡發(fā)展的重要性，使學(xué)生懂得高考是總分效應(yīng)，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的綜合性人才。對(duì)于那些偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，科目發(fā)展不平衡，只對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科感興趣，不愿意在自己的拖腿學(xué)科上下功夫的學(xué)生，提出“保強(qiáng)攻弱，全面發(fā)展”的學(xué)習(xí)策略，這樣在保全自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己興趣的同時(shí)，理智地彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)信心，全面發(fā)展。

四、集體榮譽(yù)是習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)。

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，每天的大部分時(shí)間都在和班上的同學(xué)、老師一起度過，一定程度上離開了父母和家庭，在學(xué)校加入了各種的集體，形成了自己的圈子，有集體就需要集體觀念、才會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，這也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)高于一切的意識(shí)。以班集體為例，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家，每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)管理自己的班級(jí)，搞好教室、宿舍和個(gè)人的衛(wèi)生，為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)光，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，還可以定期以“班級(jí)榮譽(yù)高于一切”，“我心中的班集體”等為主題開展班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成不利于班級(jí)榮譽(yù)的話不說、不利于班級(jí)榮譽(yù)的事不做的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)班集體的建設(shè)和健康持續(xù)發(fā)展。一個(gè)具有良好班級(jí)風(fēng)貌的集體，一定具有凝聚力、吸引力，一定會(huì)給學(xué)生醞造一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

五、情感教育是習(xí)慣養(yǎng)成的延伸。

每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)立的思想、特殊的情感以及不同的生活經(jīng)歷和個(gè)人認(rèn)知，因此在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重集體教育與個(gè)別教育的結(jié)合，在個(gè)別教育過程中尤其應(yīng)該以情感教育為主，將教師的情感融入到對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中，因人而異、以情化人，這勢(shì)必能在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中取得較好的效果。情感教育最重要的方法就是談心談話，通過對(duì)學(xué)生單獨(dú)的談心談話，了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)、生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，指出他們的缺點(diǎn)和不足，對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)他們改正多年的壞習(xí)慣，并為他們指明正確的路徑和解決方法，這是對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的延伸，可以拉近與學(xué)生的距離、增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。班主任的一句極為平常的鼓勵(lì)，或許會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo);一番入情入理的個(gè)別談話，或許能攻克多年不化的“頑石”。一棵樹上沒有完全相同的樹葉，一個(gè)班集體內(nèi)也沒有完全相同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，即使是同一個(gè)學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中也具有階段性。因此萬不可用同一種僵化、固定的管理模式或教育方式對(duì)待所有的學(xué)生，班主任應(yīng)該做到因人而異、因時(shí)而異、因事而異，如此才能因材施教。尤其對(duì)待習(xí)慣較差的學(xué)生，可以先要用較低的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的言行，循序漸進(jìn)，向他們傾注更多的愛心和耐心，做到“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。多交流、多溝通、多一份鼓勵(lì)勝十倍嚴(yán)批，以此增強(qiáng)學(xué)生信心，并通過家訪的方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，取得學(xué)校和家庭兩方面的配合，齊抓共管，多方發(fā)力，同時(shí)還要注重抓反復(fù)、反復(fù)抓，不讓壞習(xí)慣有重新抬頭的機(jī)會(huì)。

總而言之，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育無論是對(duì)于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，還是今后的漫漫人生路，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)校和班主任都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視，將習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到日常的教育教學(xué)過程中，在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以品德教育為基礎(chǔ)、細(xì)節(jié)教育為關(guān)鍵、時(shí)間教育為核心、集體榮譽(yù)為表現(xiàn)、情感教育為延伸，全方位的開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)，以優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌營(yíng)造學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好氛圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善個(gè)人習(xí)慣，最終形成習(xí)慣養(yǎng)成和班級(jí)建設(shè)同步健康持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們步入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

范福剛（1967.12-），男，云南紅河人，云南師范大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)物理高級(jí)教師，主要從事高中物理教學(xué)及班主任工作。